21世纪中学体育教师素质结构及其培养途径研究，本文主要内容关键词为：途径论文,体育教师论文,素质论文,结构论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
随着社会的发展和现代教育改革的不断深化，素质教育已成为21世纪教育改革的主旋律。一个人的综合素质对成功与成才的作用越来越重要。因为现代社会竞争变得越来越激烈，谁要想在这场竞争中获胜，谁就必须拥有良好的综合素质。对此，作为素质教育组织者和执行者的教师担负着培养新世纪人才的重任，他们自身的素质、能力及价值观念首先要适应这种形势的变革。
在素质教育的新形势下，面对新的体育教育观念和体育课程教学目标，对中学体育教师的素质结构及其能力提出了更新、更高的要求。中学体育教师需要具备哪些知识、能力，需要具备哪些素质，以及如何更新自己的知识、素质结构，提高教学与工作技能，并使他们成为复合型高素质的体育教师，以适应21世纪中学体育教育改革的需要，是我们教育与体育行政主管部门及广大体育工作者必须关注和亟待解决的一个问题。
本文在文献资料研究的基础上，通过专家咨询调查和长期的教育经验总结，对知识、能力与素质的关系，以及中学体育教师的素质结构及培养途径进行了理论探讨与实证研究。
二、知识、能力与素质的关系
1.知识、能力与素质的涵义
知识是人类社会历史经验的总结与概括，获得知识亦称为掌握知识。人们获得知识，主要是获得人类长期积累的知识，是间接的经验；因为它不可能是像知识积累过程时那样，事事直接经验。人们获得知识和技能的过程通常是在教师的教育与指导下进行的，所以比起人类的知识的历史形成与技能的习得要简便、迅速、容易得多。
能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征，它是顺利完成某种活动必要的心理条件。例如，敏锐的观察力、稳定的注意力、良好的记忆力、深邃的思考力以及丰富的想象力等都是保证学习任务顺利完成的个性心理特征。
素质是指人体通过先天遗传与后天经验（包括环境和教育训练）所获得的相对稳定的并长期发挥作用的基本品质结构，包括思想、知识、身体、心理品质等方面，以及整个人的客观现实性和未来发展的可能性状态。就个体而言，素质应包括三个方面：一是自然素质，即生理解剖特征与生理机能特征；二是思想、心理素质，包括思想、道德、情操以及认识过程中本身的感觉、知觉和人的意志、情感和个性等；三是业务素质，即个人从事的专业工作（学习）的业务知识和能力。
2.知识、能力与素质的关系
知识、能力与素质之间的关系是我们在讨论素质教育中经常遇到的问题。
首先，知识是形成人的能力，提高人的素质的基础。其次，知识并不等于能力。能力的形成与知识的掌握密切相关。但知识和能力并不是线性关系，学的知识多并不等于掌握的知识多，也不等于能力强。第三，知识和能力并不等同于素质。人的素质的一个根本特性是它的内在性，或者说，素质是人的发展的潜在可能性，这种可能性是动态的、递进的，随着知识、阅历的积累和人的生理、心理变化而变化的。
总之，素质不等于知识，也不等于能力；但素质与知识、能力有着密切的关系。知识需要内化才能成为素质，而能力只是素质的一种表现。因此，我们可以说，一个人的整体素质决不仅仅是知识和能力可以包容的。一个人的质量不仅包括人的智力因素，还包括了非智力品质，而且后者是知识和能力的概念不能完全包容的。但反过来说，素质的概念却在一定意义上涵盖了智力因素及能力和非智力品质。
三、现阶段我国中学体育教师综合素质的现状分析
受市场经济大潮的冲击和应试教育的消极影响，近十几年来，部分学校放松了体育教师的德育教育，一些中学体育教师也放松了对自己世界观的改造，缺乏远大理想和正确的价值取向，敬业精神和道德修养较差，不能起到为人师表的作用。在教育思想方面受应试教育和单纯竞技体育的影响，教育观念存在较大的偏差。表现在教学模式陈旧，教学内容落后，人才培养模式跟不上时代的发展，如过分强调“成才”教育而忽视了教育学生如何为人处事的“做人”教育；在知识结构与知识掌握方面，目前一些中学体育教师还存在学历层次不高，知识面不宽，文理基础知识不牢，现代教学理论知识缺乏；在专业素质方面，表现在体育教师不注重新理论和新技术的更新，忽视科学精神和新创精神的培育；导致治教不严，教学方法陈旧，学术视野不够，跟不上当代教育发展的要求。以上这些反映出我们对中学体育教师培养方面存在的认识的偏差和方法上的不足。
四、21世纪中学体育教师应具备的综合素质结构
素质教育成功的关键在于一线教师的教育实践。都教师是深化教育改革，实施素质教育的主体力量和直接实践者，实施素质教育需要高素质的教师；因为，教师所具备的素质决定了教师的教学水平，从而又决定了素质教育的水平。因此，在素质教育的环境下，对中学体育教师的素质重构，提高其自身的综合素质，是中学开展体育素质教育的关键。
在正确认识与理解知识、能力与素质的涵义及相互关系的基础上，笔者通过文献资料研究和专家咨询调查，总结出21世纪我国中学体育教师应具备的素质结构及其具体内容：
思想品德素质。这是教师素质整体结构的核心与灵魂；是影响学习和发展的重要因素。它主要包括人生观、道德观、法纪观、思想品行、修养操守、敬业精神、理想追求、价值取向等内容。
身体心理素质。教师的行为，主要通过他们在身心和教育方面的作用表现出来。高水准的教学教育质量，必伴随教师健康的身体与心理素质而产生。教师的身体与心理素质对提高体育教学质量、教育水平具有重要意义。中学体育教师的身体心理素质主要包括良好的身体素质、健康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系，以及宽容、理解、勤奋、和善、负责、热情和富于想象力的心理素质与特征等内容。
科学文化素质。在科学文化素质方面，首先，要求中学体育教师具有大学毕业文化水平，具有广博坚实的理论基础知识和较高的文化修养；其次，中学体育教师要了解与掌握现代社会的新知识和新技术，以及与本学科要相关的美学知识与美育素养。因此，中学体育教师的科学文化素质应包括社会科学知识、自然科学知识、教育心理科学知识和体育文化与健康教育方面的知识等内容。
体育专业素质。一名合格的、专业素质高的中学体育教师应具有扎实的专业知识和技能素养，应成为本学科教学教育的专家，需要掌握多方面的基础能力，诸如体育教学能力，运动训练能力、体育科研能力、教学革新能力、组织学生社会活动能力、自我评价与自我控制能力、教育管理能力、获取信息能力和继续教育能力等内容。
五、21世纪中学体育教师综合素质的培养途径与方法
面向21世纪新的体育课程体系与目标，中学体育教师必须不断提高其自身的综合素质，使他们在政治思想素质、师德水准、教育观念、心理品质、知识结构、教学水平以及教育科研能力等方面提高到一个新的层次。
1.加强体育教师的思想道德教育与心理素质的培养
教师是人类灵魂的工程师，担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。因此，教师的政治立场、观点、态度都直接影响学生的成长与发展。体育教师必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养，树立正确的人生观和价值观，为学生树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响学生，促进学生的健康成长。同时，体育教师应加强心理健康知识的学习，提高自身的心理素质，尤其要加强个性与人格的修养。此外，锐意进取的创新精神，坚强的意志，稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣，都是跨世纪中学体育教师不可少有的重要心理品质。
2.更新教育观念，增强体育教师实施素质教育的自觉性
中学体育教师要努力学习先进的教育思想和教育理论，深刻理解素质教育的内涵，切实转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性。全面推进素质教育，首先是一场观念的变革，只有用先进的教育思想和教育理论武装自己，才能适应现代教育改革的需要。作业一名体育教师，必须转变过去单纯的生物就是要将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体，只有这样才能高质量地完成体育素质教育的任务，达到素质教育的目标。
3.加强科学文化知识学习，提升体育教师自身的知识层次
知识经济时代显著特点之一，就是知识的创新和知识更新的速度不断加快。作为一名新时代的中学体育教师必须不断地学习新的科学文化知识，更新和完善自己的知识结构，才能适应现代教学的需要。在21世纪知识经济即将来临的时代，知识的更新和完善的能力，对于一位优秀的教师来说将越来越重要。作为一名中学体育教师，要能跟上时代的发展，及时掌握现代教育心理学的理论知识，了解体育保健学、运动营养学、健康教育学以及心身医学等方面的最新研究成果，并加强现代教育技术的学习与应用，特别是提高计算机应用能力和教学科研能力，从而达到高质量地完成体育教学任务，促进学生身心的全面发展。
4.加强教材教法研究，提高体育教师的业务素质
教育思想、教育观念的改变，必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学、合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生。改变过去把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者，改革体育教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与教学方法。因此，中学体育教师要通过广泛的学习和教育实践，认真钻研体育教材教法，选择与完善适合学生全面发展的体育教学内容，同时在教学方法上去粗取精，摸索出既适合自身特点，又具有科学性的教育方法，不断提高自己的业务素质，培养创新精神和素质教育能力。
5.加大职后培训力度，提高体育教师的整体素质
提高教师整体素质，改进体育教师的教学教育水平是当前中学体育教育改革的一个重要内容。就提高体育教师的整体素质而言，应从两方面入手：一是改善职前教育质量，提高未来教师的素质；二是改善职后教育的质量，提高在职体育教师的综合素质。
从现代教育改革与发展的趋势看，发达国家更侧重于改善职后教育质量，提高教师的综合素质，这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累，而职后教育则侧重于教师质量的改善与提高。因此，教育行政主管部门和学校人事师资职能部门除严格审核中学体育教师的任职资格，引进高学历、高素质的体育教学人才外，还应加大在职中学体育教师的继续教育工作，开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。