关键词:新课改;小学语文;写作;教学方式
引言
写作主要考察学生观察能力、想象能力、语言表达能力等综合素质,在语文学科中占据重要地位,随着新课程改革的深入,对写作教学的要求越来越高。在新形势下,教师应采取有效的措施,在教学活动中联系生活实际,引导学生正确观察事物,在此基础上发挥合理的想象力,同时培养学生的阅读习惯,并督促学生之间的沟通与交流,发挥团队作用,以此提高小学生写作兴趣和能力。
一、从实际生活出发,培养学生的观察能力
观察事物的能力与角度在写作中发挥着重要的作用,而很多时候观察的效果受到兴趣影响,一般情况而言,学生对自己喜欢的事物会进行仔细观察,而忽略自己不喜欢或者生活中习以为常的东西,从而造成写作时基本信息把握不准确,并出现语言匮乏、词不达意等现象,影响写作质量与水平的提升。因此,教师在写作教学中要提升学生的观察意识,并从生活实际出发,引导学生找出生活中熟悉事物的内在本质。例如教师在写作教学中,以开放性的题目来提高学生的观察能力。例如教师以“小动物的成长过程记录”为题目,要求学生观察身边的小动物,并记录其成长的过程,同时也要熟悉小动物饮食习惯、作息时间及生活小习惯,将其详细记录,最前面详细记录与小动物认识经过及上述小动物基本特征,接下来以日记的形式,每天记录小动物成长的点滴,也可以记录你与小动物之间的故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且定期将这些内容与老师、家长或者同学分享,在这一过程中教师要对实践情况进行评价,并作出适当的奖励,以此激发学生观察、记录事物的兴趣,从而可以长期坚持下去。同时,在这个过程中教师要帮助学生体会其中的乐趣,并引导学生记录主动观察、记录其他事物,以此养成乐于观察的好习惯,同时观察中必须做好相应的记录,有助于提高学生的语言表达与组织能力。
二、在实际教学中丰富学生的想象力
想象力是学生富有的特质,但是其丰富程度及其发挥程度却受到科学意识的影响。充分发挥合理的想象力是写作的关键所在,小学阶段学生的想象力较为丰富,教师在教学过程中不要过度限制学生想象力的发挥,而是要采取有效措施正确引导学生发挥想象力,在一定知识积累的情况下运用自身的想象力完成语文写作任务。在新课改背景下,教师应引导学生合理运用自身的想象力,去挖掘更多的写作素材,更加游刃有余地进行语文写作。例如教师在写作教学中多发挥自身的想象能力,设定一些假象情景,给学生以发挥想象力的空间。比如教师以“假如你是小王子,你会来地球吗?”为题目,这在现实生活中不可能发生,学生可以不受现实束缚,去充分发挥其想象力,从而形成自身的想象空间。在这个过程中教师可以对《小王子》的背景知识进行简单介绍,以此为学生发挥想象力提供一定的理论基础。同时,如果条件允许的话,教师还可以为学生播放关于《小王子》的视频,以影像资料的生动形象来激发学生的想象力,避免学生凭空想象造成的荒谬性。
三、在阅读中增加知识的贮备
阅读是学生获取知识,开拓眼界的主要途径,学生在阅读过程中可接触到新鲜事物及一定的思想与观念,从而增强自身的知识储备与判断能力,在体会别人想象力与写作思路的同时形成自身的知识体系。同时,每个学生的经历是有效的,很多事物是其接触范围外的,通过阅读可以丰富其生活层面,从而提高其写作的素材量。因此,教师在写作教学中要加强学生的阅读量,引导其养成良好的阅读习惯。例如教师可以班级为单位,开展每月一书活动,教师每个月安排学生至少读一本课外书,课外书的范畴为国内外少儿经典读物,具体书目由学生及家长自行确定。但是,学生要每天保证半个小时的阅读量,并对每天的阅读情况作以日记式的记录,可记录读书时的小体会,也可记录书中让你印象深刻的部分,在每个月结束时教师要求学生上交读书日记,教师根据读书日记了解每个学生的阅读情况,并在此基础上做出相应的调整,帮助学生扩展阅读层面。同时,教师根据学生读出不同类型,有针对性的布置相应题目的写作任务,让学生就地取材,及时消化吸收所读内容,在一定程度上也提高了学生的选材能力。
四、学生之间互相帮助,增加团队意识
班级中每个学生都是不同的个体,具有着不同的经历与知识储备,在生活与学习中的想象力与判断能力均有差异,因此教师要充分把握这些差异性,并组织学生之间交流互助活动,以此扩展每个学生的思路。例如教师在写作教学中开展小组教学模式,分组时注重组内的差异性,确保小组内部包含不同经历、性格、阅读范围的学生,以增强小组的互补性,促进大家共同学习。教学中,教师为每个小组布置相同的写作内容,要求学生根据自身的经历与习惯进行写作,在写作结束后教师先组织组内交流分享,并引导每位学生均参与到评价讨论之中,发表自身的观点。并且在组内分享结束后,教师组织各组间的分享,最后由教师进行总结评价,帮助学生梳理每篇文章中的不同之处,并对所有作为进行归纳分类,帮助学生从中拓展自己的知识面,感受其他学生的想象力与写作风格,从而取长补短共同发展。
结束语
综上所述,新课程改革背景下小学语文写作教学处于机遇与挑战并存的局面,在日常教学中教师要转变固有教学思路,创新教学手法,从培养提升生观察能力和想象力出发,并在日常教学及课余时间培养学生的阅读习惯,帮助其增强团队意识,同学之间进行有效地沟通与交流,在和谐的氛围内完成写作教学的任务,提高学生的写作能力与综合素质。
参考文献:
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[3]张露.新课改下小学语文写作教学方式研究[J].作文成功之路(下旬),2016,(3):22-22.
论文作者:张艳丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
标签:学生论文; 教师论文; 想象力论文; 能力论文; 小学语文论文; 小动物论文; 新课改论文; 《创新人才教育》2016年第8期论文;