摘要：问题学生是教师教学遇到的较为“头疼”的一类问题，也是不可避免的问题之一。每个班级基本上都会存在几个问题学生，这也是考验教师能力的一个重要因素。问题学生并非学习能力差或者智商有问题，仅仅是由于家庭教育或者个性性格等的原因，造成他们表现出来的上课不注意听讲、不爱学习、性格异常等的行为。问题学生并不是班级的“毒瘤”，相反很多所谓的问题学生都有自己的优势，只要耐心指导，做好心理疏通，就能够矫正他们的坏习惯，让他们明确自己的错误，并主动的进行完善。本文就结合教学实际，对如何做好问题学生的教育工作加以进一步阐述，以便推动他们更好的发展。
关键词：问题学生；教育工作；心理疏导
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-126-01
随着升学压力的逐渐加大，很多教师在认识上存在偏差，他们将学习成绩优异的学生看成是好学生，而成绩不好，不喜欢学习，或者上课玩闹的同学就被称作“问题学生”。其实这种概念定义是错误的，学生之所以成为“问题学生”，与家庭以及学校教育的偏差息息相关。对于这类学生而言，缺少的是关心与关爱，他们智力没有问题，也有自身的优点。教师要秉承“有教无类”的思想，贯彻以人为本的理念，对他们进行心理疏导，并通过其他有效的途径开展教育。唯有如此，才能将问题学生予以转化，培养出德智体美劳全面发展的好学生。
一、对问题学生进行心理梳理
“问题学生”这一概念是教师对不爱学习，性格好动、爱玩，调皮捣蛋等学生的统称，从根本上而言，这些学生并非智力存在缺陷或者学习能力不强。大多数“问题学生”在行为上较为放任，不愿意听取教师和家长的指导，生活上以享乐为主。造成这些问题的原因是多方面的，除了自身的原因外，最主要的两个因素是家庭因素和学校教育。
一些教师思想观念存在偏差，为了追求升学率，提高班级的成绩，就忽视了对问题学生的管理，放任其自由，只要他们不影响正常的教学，就熟视无睹。其实问题学生基本上都非常聪明，有着过人之处，教师开展教育工作不能放弃任何一个人，而是要结合心理疏导进行教学，转变这部分学生的观念，帮助他们一起解决问题。
对此，教师可以从以下几点入手开展心理疏导。
其一，多与问题学生进行沟通。在沟通和交流中明确问题学生出现问题的成因，从根源上找到解决对策，让学生与自己成为朋友，进而开展有效的心理教育。
其二，有针对性的解决问题。当找到问题的成因后，教师要根据不同学生的情况开展有针对性的心理疏导，解开他们的心结。例如，某班级一位男同学，各科成绩都很好，就是在数学课上调皮捣蛋，扰乱课堂纪律。在与他进行对话后，教师才得知，他的数学成绩一直不好。有一次因考试成绩太低，被家长打了一顿，进而产生了逆反心理。在教师找到根源后，对其进行心理教育，让其拿成绩说话，告诉学生当数学成绩提高后，就能够理直气壮的告诉家长，自己多么优秀，并与学生家长进行沟通。在教师的帮助下，学生的数学成绩有了明显的提高，学生和家长之间的关系也变得更为融洽。
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二、对问题学生安排帮带学习
帮带学习是做好问题学生教育工作的有效途径之一，也是多样化教学的有效手段。与教师的说教相比，安排其他优秀的学生进行帮带，组成学习小组，更便于学生之间的交流，也可以让问题学生发现他人身上的优点，进而养成良好的学习习惯。明白好的成绩也是下苦功夫不断训练的结果，从而树立他们正确的理念。
例如，我每次接班，都会根据班级的实际情况设立帮扶小组，让1-2名成绩优异，道德素养高的学生与1-2名问题学生组成帮带小组。帮扶前，先跟优秀生强调好帮扶时的一些注意事项，然后再安排他们共同学习、开展交流，在帮扶的过程中如遇到问题教师要及时进行引导。通常帮扶小组成立一段时间后，问题学生都会有明显的转变。无论是学习成绩，还是对自己的认识都有了明显的提升，课堂表现愈加良好。
三、对问题学生进行认识教育
问题学生是学校管理的难点，同样也是班主任在班级管理中的难点和重点。如果问题学生得到了有效管理，学校各方面的工作将会有一个质的突破，班主任的管理工作也能更好的开展。实际工作中，我们结合学校的德育管理措施，对问题学生进行建档的管理：通过问题学生自然情况登记表了解学生的基本情况；通过建立问题学生心理测试档案分析问题学生产生违纪行为的动因。然后对他们进行认识教育，从认识上扭转他们的想法，是帮助他们彻底解决问题的治本之策。
为了提高学生的认识水平，教师要加强心理健康教育知识的学习，学习与学生交流的方法与技巧，善于与学生交流，让学生乐于接受教育，使得转化工作能顺利开展。学校还可以借助心理咨询辅导室、心理课程组织拓展训练，以建立宣泄室等方式，让学生合理地释放能量，这样可以起到良好的预防和转化效果。班主任教师还可以定期举办“班级批评会”，让学生谈谈自己经过一段时间学习后的感悟，说说自己身上存在的问题有哪些，今后该如何改正。唯有如此，才能提高学生的自我认识，让他们意识到自己的错误，并主动的进行改正。
四、小结
总之，做好问题学生的转化工作，使学生不良的思想状况和行为习惯得到改变，并非一朝一夕之事，它是一个长期复杂而系统的工程，面对问题学生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，具体问题具体分析解决，希望通过我们的工作实践，开创转化问题学生工作的新局面。
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论文作者:戴雪婷
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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