南拉 青海省黄南州同仁县逸夫民族中学 青海 同仁 811399
【摘要】课堂教学的导入，是课堂教学中最重要的环节。导入教学模式的设计促进了学生对课程的注意力，为接下来整堂课程的开展奠定了良好的基础。本文就如何在初中历史教学中施以导入策略，从初中历史课堂导入的现状进行分析，到如何进行初中历史课堂导入的具体策略，进而得出在初中历史课堂导入策略的意义，从几个层面给予阐述，为初中历史教师提供教学参考，促进历史课堂教学顺利展开。
【关键词】初中历史课堂教学导入策略应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-094-01
导入是课堂教学中的首要环节，在初中历史教学中，导入环节的成功与否直接影响着一堂历史课能否顺利地展开。毕竟导入是解决学生能否顺利地从休息状态进入学习状态的策略。笔者结合自己的教学实践，对在初中历史课堂教学中如何进行课堂导入，提出一些看法，以期为广大教师提供教学上的参考和借鉴。
一、初中历史课堂导入的现状
常言道，良好的开端是成功的一半。当然这里的开端必须是良好的，是有利于事件发展的因素。在初中历史课堂教学中，进行优质的导入，对于一堂新授课的教学无疑是至关重要的。因此，在初中历史教学中，能够用一段精彩的导入，一方面可以达到迅速激发学生学习的欲望。另一方面，可以让学生的学习更加集中且具有目的性。但是，在实际教学中，我们的教师由于受高考的压力，初中历史课的课时安排，再加上教师自身对导入环节缺乏正确的认识，这种种因素，导致教师对历史课堂导入环节的漠视和忽略。为了抓紧时间，直接进行教学活动，忽视了学生注意力没有集中到教学内容上这一事实，学生的学习效率明显低下，这显然不利于历史课的教学。这就要求教师必须重视历史课堂教学的导入。
二、如何进行初中历史课堂导入
在初中历史课堂教学中，只有积极看重导入环节的应用，才能够顺利地进行课堂教学的顺利展开。笔者在教学中，结合自己的教学实践，总结出以下导入的方式，给予阐述。
1、温习导入策略
由于新知识和旧知识有着必然的内在逻辑联系，教师在新授的时候，充分地对旧知识进行温习，进而激活新旧知识的关联。在讲解帝国主义瓜分中国的狂潮时，就可以这样进行:在中法战争中，表面上清政府是没有战败，但实际上清政府战败了，法国最终达到了侵略的目的；再到后来，清政府与日本间爆发了甲午中日战争，清政府的北洋舰队，受到全军覆灭的打击，紧接着就是《马关条约》的签订，这一系列的战争，把清政府推到了一个风口浪尖上，一场瓜分中国的灾难一时席卷而来。教师通过对旧知识的温习，也交代了新知识的主要内容，进而引导学生进入到新课学习中去。
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2、典故巧妙引入策略
学生爱听故事，教师在历史课堂教学中，积极地引进一些历史典故，可以通过对典故的讲述，进而引入到新知识的学习活动中去。比如，我们接触到的“闻鸡起舞”“约法三章”“卧薪尝胆”“草木皆兵”“明修栈道，暗度陈仓”等等，这都是很好的典故故事。在学习历史的时候，就可以引入这些典故，通过典故把学生引入到对新知识的学习中去。
3、现代多媒体信息技术的导入策略
随着现代科技技术的不断发展，现代多媒体技术在课堂教学中得到了充分的整合，给课堂教学带来了全新的生气活力。就初中历史课堂教学中的导入环节，充分引进现代信息多媒体技术，在导入环节中充分发挥多媒体的强大的声频、视频、动画功能，能够迅速地激发学生的学习兴趣。比如，在学习“蒋家王朝的覆灭”的时候，我们就可以剪辑出一些解放军在三大战役中解放军胜利时刻的视频，以及气势昂扬的音乐，教师通过向学生播放这些声频、视频资料，迅速抓住学生学习的激情，驱使学生更好地投入到学习中去。
4、悬念导入策略
在初中历史教学中，对历史事件，充分地设置一系列的悬念，也是一种良好的教学导入策略。因为在初中历史教学中，能够对学生进行悬念设计的目的有两点:一方面是可以迅速地激起学生的学习兴趣，另一方面则就是能够很好地激活学生的思维活动。当然，对学生进行悬念设置，应该从学生的最近发展区进行设置，且难度适中。问题设置不当，进而达不到激发学生兴趣的目的。但是如果太难，学生无法理解学习的内容，则又会减低学生的学习积极性。
三、在初中历史课堂中，引用导入策略的意义
在初中历史教学中，积极灵活地运用导入策略，能够很好地激发学生的学习兴趣和情感，能够很好地引导学生的思维，驱使学生在最短的时间内进入到学习的状态中去。良好的导入，如同良好的桥梁，在新知识和旧知识之间，很好地建立起一种联系，有一种承前启后的作用。良好的导入，在整个课堂教学中，是一种准备动作。教师在课堂教学中，只有对导入环节给予正确地重视，使课堂教学效果达到事半功倍的效果。当然，教师在灵活而恰当地使用初中历史课堂的导入策略，都需要有明确的目的性，导入，该导入哪个地方，也应该明白。同时导入也要量力而为，注意对时间的控制以及逻辑上的连贯性。
四、结论
综上所述，在初中历史教学中，灵活地运用不同的导入策略，如温习导入策略、典故巧妙引入策略、现代多媒体信息技术的导入策略、悬念导入策略等，这些策略尽管不一样，其形式各异，但是目的都是一样的，都是为了迅速吸引学生由休息状态转变为学习状态。在初中历史教学中，只有积极地应用优质的导学策略，才能够顺利地展开教学活动，促进课堂教学效率的提高。
参考文献:
［1］张耀．浅谈初中历史教学中课堂导入策略的应用［J］．华章，2013，(05):229．
［2］岳晓杰．新课改下初中历史课堂导入策略研究［D］．河南师范大学，2012．
［3］阮荆．浅谈初中历史教学中课堂的导入［J］．教育导刊，2011，(10):89 －90
论文作者:南拉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
标签：策略论文; 初中历史论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 教学中论文; 典故论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;