甘肃省定西市岷县蒲麻镇赵家沟小学 748406
摘 要：实施素质教育，培养栋梁之才，课堂教学是主要渠道。教学是学生学与教师教的有机整合。新课程改革以来，虽然取得了一定的成效，但课堂教学的实质问题并没有得到解决。
关键词：小学语文 教学 高效课堂
对于高效课堂的理解，是建立在有限时间和高效率学习基础上的，以最少的时间完成最好的学习效果，将课堂的学习成果最大化。“高效课堂的高效体现在效率和效益上，即在一定的课堂时间、容量范畴下，让学生受到积极的教育影响，不仅完成有限的课堂任务，同时对学生自身的品质进行了培养和锻炼。”高效课堂把时间、教学任务和学习效果进行了统一融合，用最少的教学资源消耗，完成最大的教学收益，以最自主的学习方式激发学生最高质量的学习效用，让学生在完成既定的教学任务、达成已有教学目标的同时，通过师生之间愉快的教学过程，对学生的价值观、认知态度、道德品质、个人能力等进行进一步的锻炼。
一、高效课堂的特点
1.以学生为主体，以快乐学习为根本。进行高效课堂的构建，要始终坚持一个中心，即对学生主体地位的坚持，要保证高效课堂的乐趣性，学生需要的是快乐学习。
2.平等对待学生，保证人人学、人人会。高效课堂的另一大特点便是更富有公平性。高效课堂坚持的是差异教学，而不是差生歧视，在高效课堂上没有歧视，没有好坏学生的区分，在高效课堂上只存在着学习差异，存在着学习能力的高低不同。教师会带领班级的学生一方面拉近差距，一方面发挥不同学生特点的“亮光”。教师对待每个学生都是一样的，能者多学，勤者补拙，不让学生有掉队的现象发生，让能多学的学生继续学习，对存在疑问的学生进行知识巩固，保证课堂上人人学、人人会、人人都享受到高效课堂带来的好处。
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3.教师乐教，学生乐学。高效课堂是对传统课堂教学模式的大转变，以往的教师的训斥在这里不会见到，以往的苦学在这里也见不到，师生之间的关系不再是对立的，老师放下了师者的架子，学生与老师成为了朋友，高效课堂与传统课堂的不同之处便在于此。学生学习上没有了教师思想上的“胁迫”，更有动力参与到课堂活动中来，学生会发现老师没有那么可怕，课堂没有那么恐怖，师生的课堂关系像是老朋友交谈一样；老师不再使用“必须”、“只能”这样的词语，更多的建议性词语将学生的课堂地位进行了彰显，让学生满怀激情迎接接下来的学习。
4.促进学生个体及全体学生的共同发展。一个班级是一个整体，但是每个学生的基础水平和学习热情不同，特别是小学的学生，注意力无法专一很是常见。这很容易造成“差生”的产生，即一些游离于课堂教学之外的学生。但是在高效课堂上，“差生”一词基本远去，因为在这里不会存在差生，差异性教学和整体教学在这里进行了融合，学生个体可以得到锻炼发展，而班级作为一个整体更是拥有了共同发展、共同进步的可能性。“学生与学生之间不会因为成绩差异因素而出现矛盾，高效课堂带来的素质教育氛围可以针对不同的学生进行深度开发，对全体学生的能力进行提高，抛弃了成绩决定一切的传统课堂。”
5.在有限的时间内，达到最佳的教学效果。高效课堂，顾名思义就是在同等时间内，完成原有教学多节课才能完成的教学任务，在有限的时间内达到高效率学习的目的，使得大部分学生能够在同等的课堂教学活动中完成最多、最高效的学习任务。高效课堂带给教师和学生互动效益的最大化，保证了每一位学生都能学有所获。
二、高效课堂的策略
1.巧用信息技术，辅助语文教学。教师可以通过多媒体手段，创设一个学生生活的情境。例如在学习《邮票齿孔的故事》这一课时，教师可以将学生见过或没见过的图片通过幻灯片来展示，让学生感叹的同时，对本课充满期待。以邮票的齿孔作为课文学习的导入，引发学生的共鸣，进一步介绍邮票的齿孔来历。通过多媒体信息技术，对学生进行内心渗透，会让学生产生“原来如此”、“和我想的一样”的想法，将学习与学生的周边生活紧密结合了起来。
2.备课分层，面向不同层次的学生。在备课上，教师需要在课前做足功课。高效课堂的整体计划制定要在备课中完成，特别是分层教育，教师需要针对不同基础和学习水平的学生制定适合的课堂预案，将一个具有弹性的教案拟定出来。同时对班级内的学生进行分组，根据不同水平的学生制定分组计划，使得备课内容符合不同小组学生的需要，而备课的内容则需要跨越不同程度的孩子需求。以课文《恐龙的灭绝》备课为例，对于学习能力有待加强的学生，将课堂重点放在对课文的阅读和生字、生词的熟练练习上；而对于学习中等的学生，在备课时将重点放在对课文内容的理解上，在兼顾生字词识记的基础上，对课文结构进行初步解析和段落分析；而对于学习能力较强的学生，教师可以制定一个高于基础教学任务的教案，保证学生课堂任务完成的前提下，能够对恐龙这一物种进行深入了解，对恐龙灭绝的原因进行探索，同时对课文中出现的生字词进行造句练习，近义词、同义词回忆练习等。
3.检查学生学习基础，了解学情，布置有效作业。教师需要先检查学生的学习基础，对学生的学情进行一定的了解，这样才能有的放矢。这样的写作不仅激发了学生的写作兴趣，延伸了高效课堂的教学思维，更是锻炼了学生的写作和文字能力。
论文作者:魏建忠
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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