山东省栖霞市观里中学 265314
《新课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用于现实中，以体会数学在生活中的应用价值。”“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学是一门应用学科，与我们的学习、生活和劳动密不可分。数学通常是在实践中得以创新、发展，又不断地“优化”我们的实践，使生活一步步优化。由此可见，数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思维方法，形成科学的思维习惯，具有自觉、主动地应用数学的意识，并努力培养学生应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的能力。那么，如何实施数学教学的生活化呢？我从课内和课外活动两个方面谈一下实施的策略：
一、课堂教学“生活化”
1.课前引导生活化。 如同拳击比赛前的热身，课前引导学生实践一些简单的活动可激发学习兴趣。如学习统计前，去调查有关数据；学习利息计算前，去银行调查存款利率；学习平面图形或立体图形前，让学生从家里找来一些实物等等。这样做既激发了学生对学习知识点的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，感受到数学的作用和魅力。
2.导入新课生活化。随着新课改的深入，在课堂教学中创设生活情境已然成为数学教学的重要环节。生活中处处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，为课堂教学服务。寓生活化于情境之中的数学教学，将学生熟悉的事例引入课堂，把数学问题改变为一个个生活场景、一幅幅生活画面，以丰富多彩的形式展现给学生，能激发学生对数学学习的兴趣，并且高效率地完成教学任务。精彩的导入仿佛是优美乐章的“前奏”，是成功课堂的一半。“生活化”导入教学，可以是创设一个小游戏、小故事、有争议的问题等等。如在教学“圆的认识”时，我用多媒体展示公路上行驶的各种车辆，提出：为什么车轮是圆形的？一开始很多学生都会说：因为圆形车轮容易滚动，行驶得较快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当我再深入提问：为什么圆形车轮行驶会又快又稳？新课的探讨这时就热烈展开了，强烈的求知欲促使学生自主地投入学习，效果很好。
3.例题生活化。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。如在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学、“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会到了数学的实用性。
4.练习生活化。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在有趣的生活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。
二、课外生活数学化
在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。要让学生体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。因此，课后要引导学生回归生活空间，在生活空间中实践，在生活实践中感知，从感知到感悟，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。把数学知识运用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了。
1.指导学生利用数学知识学会生活。如在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋；家中多余的钱怎样存最合算？跟爸爸妈妈一起去银行存款，了解关于存款更多的知识，帮助家长计算利息和利息税。在学习了“普通计时法”和“24 时计时法” 的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在操作中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵，学会了珍惜时间。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活并更加热爱生活。
2.培养从数学角度观察生活的意识。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找” 数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、去思考生活问题。如在购物时计算一下要多少钱，在玩乐时比较一下距离远近，在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。去调查分析生活中有趣的编码，去商场找找打折的商品等等，使数学教学归于实践、归于生活。
总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来体验学习数学的乐趣，同时还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。只有这样，才能真正实现实现数学教学生活化，真正培养起学生解决问题的实际能力。
论文作者:林福龙
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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