在初中语文教学中，学生的学法指导既重要又必要。我们初中语文教师很注重自己的教法研究，却忽视了学生的学法指导，这与学校对一个老师的评估机制有关。评价老师讲的公开课，涉及最多的评价因素是老师如何讲、如何教，更多的是看教师献课的教案，很少去研究学案，长期以来，学法指导几乎是块空白。我们要认真思考教学涵义，所谓教学是由两部分构成的，一部分是教另一部分是学，教为主导，学为主体，所以学法指导十分重要。我从事初中语文教学以来，认真研究学生的学法指导，深入课堂，立足于语言文字的自身属性和学生对语言的认知规律，以新课标导航，寻找最佳结合点，充分调动学生的智力和非智力因素，取得了良好的教学成绩。
本文谈谈初中学生语文学法指导的具体做法，与大家磋商，旨在进一步提高语文教学水平。
一、正确认识语文教学中学法指导的重要意义
何为学法？学法就是学习、理解、运用知识解决问题的方法。古语云：“工欲善其事，必先利其器。”我们做工干活要提高效率和质量，必须有先进的工具，工具是生产力发达与否的主要标志，我们现在的火车、轮船、飞机的运输与过去人背马驮不可同日而语了，那就是因为运输工具发达了，提高了运输效率。
学习语文一样，我们要尊重语言学科的规律，运用语言规律，才能提高我们的学习效率。方法正确，学习就是事半功倍；方法不准确，学习就事倍功半。语文学科有着独立于其他学科的特点，在某种意义上讲，语文不是教出来的，而是学出来的，在教学中教是主导，学才是主体，教师在教学中起着主导、组织、导航的作用。何为教学？最为本质的涵义是教师如何引导学生学会学习，不是简单教学生学会知识，要从学会到会学，完成实质性的转变。语文需要学生自己积累词汇量，自己去感悟文章的思想感情，积累感情，提高自己对母语文字的敏感度。只有引导学生自己感悟的知识才能深层次理解和运用。老师只能引导学习，不能代替学习。语言学习需要一个漫长的积累过程。
我们从作家的创作经历来看，没有哪位作家的创作是老师教出来的，几乎都是自己探索出来的。我们著名儿童文学家郑渊洁，没有读过大学，但是喜欢探索儿童的内心世界，执着于儿童心理研究，成为一个很有建树的儿童文学家，写出很多孩子喜欢阅读的文学作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们看看鲁迅写初中语文课本选文《故乡》，“闰土”是他儿时朋友，杨二嫂是他生活中厌恶的市侩嘴脸的人物形象，这些人物外貌形象和内心世界的刻画入木三分，没有人能代替，全靠作者自己感悟、联想、整合、优化所致。
语文教学中，我们在引导学生学法的同时，既要根据学科规律又要根据学生个体具体指导，帮助学生找出适合个体差异的学习方法，提高学习效率。
二、初中语文学法指导的原则
1.夯实语文双基的原则。
语文双基就是语文基础知识与语文基本技能。语文基础知识包括字、词、句、语、修、逻，语文技能包括字词的积累与含义理解的能力，包括语文阅读与写作能力、熟练运用语言表达思想感情的能力。万丈高楼从地起，语文基础知识与技能不扎实，在语言的学习道路上也走不远。我们要引导学生全面、细致、准确地掌握语文基础知识，形成一定的语文技能，学会用语文知识发现各种语言问题，能够熟练解决问题，优化语言答案，创新语言的运用，给人全新的感觉，开发语言无尽的魅力，激发学习语言的兴趣。
2.以阅读为纽带，纵贯语文基础知识与写作能力。
阅读是语文的枢纽地带，可以衔接语文基础知识与写作能力。语文基础知识不能孤立地存在，我们要引导学生把语文基础知识融入到语文阅读教学中，在具体的语言环境中深化、强化、活化语文基础知识，扫除阅读障碍，提高阅读能力和速度，深化对文章的理解，深层次理解文章的表达手法，认识文章主题的时代性和新颖性，分析文章结构形式，为写作借鉴，为写作积累足够的素材，深化对生活的认识。
三、将语文的学法指导落到实处
1.语文基础知识靠积累。
任何知识学习都离不开理解，更离不开练习数量的积累。要不断整理知识体系，掌握知识之间的内在联系，养成一个良好的学习习惯。遇到不认识的字词，鼓励学生一定要查字典和词典，掌握字的音形义。可准备积词本，建立自己的词汇仓库，遇到好的句子不断摘录，日积月累，形成自己的语言风格。可在具体文章中不断做换词换句练习，细细体味作家用词的精妙之处。
2.推想阅读法。
什么是推想阅读法呢？是学生看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是要求学生分析一下文章的体裁，文章大概写了什么内容，怎样写的，怎样立意的，怎样表达文章主题的，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中会不断把自己的思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处。自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生会十分兴奋，有一种成功的喜悦感。这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义。在讲解时讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。
当然，语文学法指导还有写作的指导，由于篇幅有限，不再详细阐述。只要我们以教材为蓝本，以新课标为导向，立足学生的认知能力，我们就会探索出一条务实的学法指导之路。
论文作者:曾立波
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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