新疆乌鲁木齐市第89中学 830000
摘 要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。快速阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
关键词：小学语文 快速阅读 能力
《语文新课程标准》提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。也就是说要“多读书”，要“抓紧时间读书”，快速阅读正是根据这个理念提出的，那么我们该怎样在课堂内培养学生的快速阅读能力呢？ 根据笔者多次反复的思考与深入，结合在工作期间的相关案例，得出以下几方面策略：
一、字词句图，快速入目
学生从平时的阅读向快速阅读的转变需要有一个过程，我们不能急于求成。
人教版二年级下册《雷雨》一文中有两幅图片，雷雨来前的文字下方是一幅乌云密布、电闪雷呜,小朋友正把家里的窗户关上的图片；而在雷雨过后的文字上方，是一幅天蓝气清、彩虹高挂,小朋友正把家里的窗户打开的图片。通过这样的对比，学生在进行快速阅读之前，很快就能明白课文大致要讲的是什么内容。所以，图片的快速过目能给快速阅读带来帮助。
与传统的阅读相比，快速阅读不仅只是关注课文的文字，眼光也不仅仅局限在“课文写了什么”这一层面上，而是通过综合利用文本资源，快速吸收对阅读有用的相关信息，继而在“你从课文中学到了什么”这一层面上展开阅读，深入阅读，享受阅读。这不仅帮助学生理解文本，提高了思维的敏捷性，而且也对本次的快速阅读增强了自信心，同时也锻炼了自己的注意力与记忆力。
二、设计问题，规定时间
在学生对于字词句图有一定的理解之后，就可以让学生试着进行快速阅读的训练，在这里，建议教师根据不同文章的内容和课文的难易程度，设计一些有助于学生快速阅读的测试题目，然后把答案写在本子上。让学生带着问题去读课文，有利于学生在课堂内对课文的理解和思考。
在让学生们进行快速阅读的时候，每一次测试，老师最好能记录下学生快速阅读课文所用的时间。对于时间的规定，我认为，一定要注意其科学性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所给的时间，不能过多，所谓“速读”，如果给予学生太多的时间，自然就达不到快速阅读训练的目的；同样，所给的时间也不能过少，过于急促容易引起学生急躁心理的产生。
从以上例子可以看出，与传统的阅读相比，快速阅读的时候安排自然就更体现其科学性与合理性。给学生提出问题，并且限定适当的时间，这样的训练就能使学生形成一种紧迫感，从而增强学生阅读的时间观念，而不是任其自由，爱读多久读多久，甚至在一旁开小差，聊小会儿，最终搞不清课文到底在写些什么。
三、及时检查，快速评析
规定的时间一到，老师应立即让学生们交卷，在严格检查之后，进行总结分析，并为学生纠正错误的答案。让快速阅读较成功的学生，把这种成功的思路和看法介绍给其他同学，同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师和学生一起帮助其纠正。对于根本就没能按时完成任务的学生，更应让他们谈谈自己的阅读情况，老师和同学主动地帮助他发现问题，当我们给予了正确的引导之后，这部分孩子才能更加自信。
四、快速精读，升华文本
在生生对话、师生对话、师本对话的基础之上，再次让学生带着更深的理解与文本进行对话。在这一遍，因为是在一定理解的基础之上，也为再次训练学生的阅读速度与理解能力，就不是逐字逐句地去读，而是提示学生根据刚才讨论的重点词句段，有重点地去品词析句。要求学生集中全部注意力，让眼睛快速移动，读懂内容，体会情感。
如《幸福是什么》中关于谁最幸福这个问题，在大家一起交流的基础之上，再次让学生与文本进行对话，带着自己的思考，结合教师与学生的思考快速阅读课文。
作为一名小学语文教师，培养学生的快速阅读能力是至关重要的。让学生在短时间内完成阅读，从而节约更多时间在其它方面的培养，亦或是进行更多材料的阅读，从而让学生增加知识面，达到更高的学习效益。品尝着快速阅读带来的喜悦，我们有理由相信：努力，成功就不会遥远。让快速阅读早日进入我们的课堂，早日在课堂这片沃土中生根、发芽、开花、结果。愿我们的幼苗茁壮成长！
参考文献
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论文作者:王弦
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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