众所周知，少先队教育和自我教育的基本方法和有效手段是“活动”。通过少先队的“有效活动”这一载体，可以使少先队教育更加有效地贴近少先队员，让少先队教育从理论的范畴走到教育实践。少先队活动的开展，对于坚持学校的社会主义性质，培养学生德、智、体、美、劳全面发展起着重要的作用，影响着学生核心素养的构建和学校整体的教育水平。
笔者作为在学校一线工作多年的少先大队辅导员，在工作中发现了许多问题。
一、少先队活动现状与思考
1.少先队活动的设计死板、教条，普遍缺乏“趣味性”；缺乏孩子们喜欢的活动形式和内容，大部分学生游离在活动之外。
2.片面追求所谓形式“新颖”，设计上花样百出。虽然费劲心思，但由于情感的缺失，不能深入人心、打动学生的心灵。
3.活动“零散”化，往往是辅导员想到什么活动就做什么活动、上级部门安排什么就完成什么，活动很多却没有序列，缺乏长远的规划。
4.脱离学生实际，少先队活动主题大、起点高、内容空，离学生很遥远。学生一知半解，很难深入其中，活动效果不理想。
在国家深入进行教育改革的今天，我们不禁要思考：少先队活动作为一门课程，应该怎样改革才能改善这些问题，使少先队活动散发生命活力？究竟以怎样的形式作为活动设计的良好切入点呢？
2014年3月，教育部在关于全面深化课程改革的总体要求中提出了“五个统筹”，其一便是要统筹各学科，发挥综合育人功能。由此，我们想到了“音乐”。
音乐作为一门古老的艺术形式深受学生喜爱，而且，音乐在立德、启智、怡性、促创、实践性等方面的育人价值与少先队活动育人价值相通。若能将音乐与少先队活动有机融合，必能使少先队活动形式更加活泼生动，内容更加丰富多彩，学生参与更加快乐自主。在高效的多方互动中，少先队活动的育人价值便会得以充分地实现和提升。
二、用音乐提升少先队活动质量的实践策略
1.情感化策略。音乐是情感的艺术，作品中包含了丰富的思想感情。少先队活动中要充分挖掘音乐作品中的情感因素，用音乐做情感的“催化剂”，引起少先队员情感的共鸣，深化少先队活动主题，使少先队活动更好地深入人心，触动学生心灵。如在清明节谒陵活动中，在《英雄的黎明》的音乐伴随中回顾历史、了解烈士的英雄事迹，在庄严大气的《红旗颂》中展望未来、憧憬中国梦，贴切的音乐切入引发了学生情感的共鸣，队员们感动得热泪盈眶。再如，我校少先大队部聘请老党员来校为少先队员进行党史、队史的宣讲，最后环节全体合唱《国歌》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这铿锵有力、坚定不移的歌声中，学生们的爱国之情油然而生。
2.趣味化策略。如果说活动主题是少先队活动的灵魂，那活动形式就是有灵魂的躯体。枯燥的活动形式就像是没有生命的躯壳，而音乐的加入会赋予躯体以崭新的生命，激发他们的主动性、积极性，让少先队活动充满旺盛的生命活力。例如：在“五爱教育”、“端午节”等活动中，我们把枯燥的知识用音乐的方式如歌舞、说唱、快板等形式串联起来，使活动生动了许多，增添了趣味性；“红色运动会”中播放《红星闪闪》，学生们穿着小军装，精神抖擞地入场，神气极了；“拔河比赛”中《劳动号子》的加入，不仅便于统一用力，而且使队员们兴趣高涨、乐此不疲。音乐活动的加入较大程度地提高了学生的参与积极性和活动效果。
3.序列化策略。如：围绕“中秋节”这一主题，在制定长期目标的前提下，小学低段至高段我们规划了渐进的活动内容，依次为“话中秋”、“我是小设计师”、“我做小厨师”、“市场营销小调查”、“红领巾爱心食品作坊（月饼制作义卖）”、“大家一起来过节（与孤儿院、老年公寓联合）”。这样六年下来，孩子将分别参加不同的适合自己年龄段的活动，活动难度逐年加深，学生的能力逐渐提高。同时配以合适的音乐，从《爷爷为我打月饼》、《月光光》到《十五的月亮》、《但愿人长久》、《我们都是一家人》等，在促进活动效果的同时，也形成了宝贵的少先队“主题音乐资源库”。
4.“三贴近”策略。2015年6月1日，罗梅同志在第七次少代会上指出：少先队活动要贴近少年儿童，从少年儿童的生活实际出发，适应不同年龄段少年儿童身心发展特点、认知方式和表达方式，多用少年儿童熟悉喜欢的语言、沟通方式和新颖清新、生动活泼的活动方式开展工作，真正做到生活化、儿童化、具体化。
要做到这一点，无论是少先队活动主题的确定和开展还是音乐的选用都要做到“三贴近”，即贴近生活、贴近实际、贴近少先队员。贴近生活就是要深入少先儿童真实的生活，贴近实际就是要从身边的实际事情入手，贴近少先队员就是要从学生出发、以学生为本。如一年级学生刚入小学，总爱丢失物品，经常听到小同学发牢骚说自己的东西又不见了、某某“偷”了我的东西等，在一年级中造成了不良的影响。我们抓住时机，因地制宜地开展了“长腿的小铅笔”活动，从孩子们喜欢的歌曲《丢三落四的小海豹》入手，引发活动的开始，在齐唱歌曲《好习惯》中圆满结束。活动取得了较好的效果，丢三落四的事情明显减少了。
当然，要做到音乐与少先队活动的完美融合，还必须遵循少先儿童的发展规律，遵循音乐和少先队活动课程的自身特点，遵循教育的基本发展规律，在不断的探索、积累、总结、创新中，充分发挥音乐与少先队活动课程的优势互补，发挥综合育人功能，以达到最佳育人效能。
论文作者:鹿爱莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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