黄宸 四川省达州市铁路中学 635000
【摘要】在新课程改革的大背景下，语文学科受到了前所未有的重视，地位更是不断提升，可以说是“得语文者得天下”。抛却应试不谈，语文是与生活、与其它学科联系极为紧密的学科，学好语文更利于学生的个人发展，然而，在高中语文教学中，我们仍面临着诸多困境，急需解决。本文主要分析高中语文教学的困境，并探究突破困境的对策。
【关键词】高中语文、困境、突破
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-202-01
前言
在高中语文教学中，存在困难并不可怕，重要的是直视它们，战胜他们。我们要做一个思考型教师，面对问题，善于思考，积极寻求解决问题的方法与对策，只有这样，才能不断进步，逐渐完善。
一、高中语文教学的困境
1、忽略了学生的主体性，教师占绝对的主导地位。教师碎片化的文本分析代替了学生的理解与思考，教师所抛出来的一个接一个的问题让学生应接不暇，教师一味地灌输，全然不顾学生是否已处于饱和状态。因此教师虽讲解到位，但很多时候明白的只有自己。当学生面对一篇崭新的文章时，依然无从下手。
2、学生死记硬背，缺少体验。若教师不能正确引导，极易带领学生走入一个误区：语文成绩的提升需要死记硬背，久而久之，就会消磨学生的学习积极性。基础部分需要夯实，但更多的依靠的是日积月累，落实基础固然重要，但只能在短期内看到成绩，并不利于长远发展。
二、高中语文教学的突破
1、充分凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人。新课改提出了“以生为本”的教育理念，诚然，学生是学习的主体，同样也应成为课堂的主体，对于文本的理解分析和把握，这是教师无法代替学生去完成的过程，因此要充分凸显学生的主体性。首先，教师提高转变自身认识，弱化教师的主导角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学活动中，我们只是引导者，切忌过分干预，本末倒置；其次，给予学生充分的课堂时间进行思考、讨论、交流等等，总之，一切体现在教学设计中的过程都要落到实处，决不能出现自问自答等情况，或思考时间不够，让提问流于形式，为了所谓的进度而顾此失彼，丢了西瓜捡芝麻，只有让学生听懂学会才有收获，教学质量才会逐步提升；最后，为学生提供广阔的空间，鼓励学生自由地表达见解。作为一门人文学科，很多问题并没有标准答案一说，只要学生能够言之有理，自圆其说就可以，因此不必拘泥于既定的答案，束缚学生的思维。学生脑海中拥有很多天马行空的想法，思维十分活跃，当学生勇敢地表达出自己的想法时，教师一定要及时地给予反馈与评价，充分地肯定这一行为，从而形成一种正强化，让学生都知道这样做是对的，是会得到老师的表扬的，起到潜移默化的作用。只有让学生充分地感受到自己才是课堂的主人，他们才会产生学习兴趣，更加积极主动地投入到语文学习之中，而不再把它当做是一项任务去完成，为了学习而学习。
比如，在讲授《雷雨》这节课后，我发现学生对于这节课十分感兴趣，于是布置他们将课文排成话剧。学生们热情高涨。从选角色、道具准备、场地布置到反复排练，全部由学生独立完成。在进行演出时，学生们的表现更是出乎我的意料。相信在这一过程中，学生对于课文的理解自然又会更深一层，有了新的体会。同时，这种新奇的教学方法也能够有效地调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。只要给学生一个舞台，他们就会让你刮目相看，眼前一亮。
2、授人以鱼不如授人以渔，帮助学生找到适合自己的学习方法。在语文学习这个旅程中，显然我们拥有更多的经验与教训，不妨传授给学生，让他们站在我们的肩膀上继续前行，少走一些弯路，尽快找到适合自己的学习方法，比如：坚持读书，扩大阅读量。读书不仅会增长见识，拓宽视野，更有利于学生阅读能力、写作能力等能力的提高，鼓励学生养成阅读的习惯，让阅读成为生命的需要，这对于学生而言将是一笔宝贵的财富；坚持积累，逐渐充实自己。有的学生语文极差，笔下的文章也十分空洞，如同流水账。追根溯源，在于学生胸中无点墨，但勤能补拙是良训，语文成绩的提升不是一蹴而就的，它需要每天坚持积累，或美文、或事例，将他们化为己用，时间久了，自然会熟记于心，了然于胸；善于观察，善于思考，学会做一个“有心人”。如今，题型有所变换，更注重考查学生的综合能力，语文学科更是包罗万象，不仅局限于课内，延伸拓展度之广，也对学生提出了更高的要求。其实生活中处处有语文，对语文的学习也不只局限于课内，只有善于发现生活中的语文，并勤于思考，才能在未来的考试中立于不败之地。
总而言之，即使高中语文教学中存在着很多困难，但只要我们在新课改的步伐下，稳扎稳打，紧跟潮流，勇于突破，善于创新，积极寻求解决问题的方法，就能够使所有困难迎刃而解。也只有这样，才能为学生的高考保驾护航，从真正意义上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”，并且为学生今后的学习与生活奠定良好的基础，带领学生在语文知识的海洋里自由自在地遨游！
参考文献
[1]汤玉才.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）.
[2]关卫.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017（26）.
论文作者:黄宸
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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