高中政治课堂教学在矛盾中生成，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,矛盾论文,高中政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在新旧课程转轨时期，如何上好一堂政治课，如何评价一堂政治课，怎样的政治课是一堂好课，我们在寻找答案，也在印证一些理念。我们躬行于上课、听课、评课中，在实践中顿悟，在聆听中豁然：矛盾，潋起政治课堂教学的波澜，还原出课堂教学的本真，如断臂的维纳斯，残缺的美感演绎出人间的致美！课堂因矛盾而多彩，教学因矛盾而丰腴，矛盾，驱动我们去探究课堂教学的规律，提升驾驭课堂教学的艺术。
一、雅与俗，共赏乎
“雅”，即高雅、雅致。政治课堂教学师者之雅，彰显的是教师在语言内涵的深刻性把握和智能体系的层次性掌控上的自信与从容，是凭借高含金量内容的内在逻辑张力和引起师生共鸣的心灵感应的理性状态，表面上看，未必激情飞扬，但一定拥有“大音希声、大象无形”的功力；政治课堂教学师者之雅，是一种经过探索、学习、实践后长期积淀的厚积薄发的凝练状态，也就是教师通过“去粗取精，去伪存真”，在教学过程中所呈现的教学内容的丰富与精美。
“俗”，即通俗，不是庸俗。政治课堂教学师者之俗，展现的是教师在教学中将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化；政治课堂教学师者之俗，是一种剥离教师至尊地位，弯下腰来与学生同乐的“平民化”教学；政治课堂教学师者之俗，是一种课堂教学充满生活气息，课堂中教师激情飞扬，演小品、讲故事、说笑话、辩论、讨论等互动形式横亘于课堂。
同样的课节，不同教师可以演绎出迥异的风格。在一次公开课上，两位教师上同一框题，即经济生活中“财政收入与支出”，一雅一俗，笔者沐浴其中反思。甲教师有着十多年的教龄，课堂教学以雅取胜，对“财政收入与支出”教材处理得独具匠心，以自己对教材的感悟，挥毫大气，立意高远，问题设计颇有考究，能很好地结合学生能力实际展开探究，可谓演绎了一首“经典歌曲”。乙教师不到三年教龄，课堂教学以“俗”取胜，对“财政收入与支出”教材处理另辟蹊径，以“2005年财政收入3.5万亿元引发的思考”为红线，以“钱从哪里来——钱到哪里去——钱够不够花”问题创设贯穿课堂教学始终。探究问题的设计贴切学生生活实际，教师与学生互动中彰显出年轻教师的亲和力，可谓在民主开放的课堂氛围中演绎了一首“通俗歌曲”。两堂风格迥异的课，一雅一俗，各有其美，美美不同，然在美中潜伏不足。在甲教师的课堂教学中，雅而“高贵”，严谨、有序是课堂教学的表征，凭借甲教师高含金量内容的内在逻辑张力，引起师生理性状态的心灵感应共鸣，学生的思维在令人窒息的状态下爬升，可谓“思维苦旅”。在乙教师的课堂教学中，俗而“平易”，轻松、热闹、活跃是课堂教学的表征，留下的是笑声，逝去的是回味。学生的思维在热闹中散失发力的支点，可教学性问题犹如滔滔江水东流去。
有雅无俗，高深莫测，枯燥无味，政治课堂教学就会显得过于“严肃”，理论的枯燥性就会显得膨胀；俗而不雅，无法演绎出政治课教学的逻辑美，对理论的处理会浮于表面，不能精准地解读政治概念和政治原理。雅俗共赏践行政治课教学，乃最美，重在通俗，贵在明达，化雅为俗，俗以显雅，进而达到大俗大雅。雅俗共赏，能达成课堂教学的和谐，既能在逻辑的推进中突兀教学的美丽，又能在通俗中感受生活清晰的气息。雅俗共赏，既能精于化繁为简，寓雅于俗，又能勇于点石成金，旁征博引，使课堂熠熠生辉。
二、预设与生成，共生乎
“生成”是教师依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态调整，以引导学生生动、主动、互动地进行新知识的探究活动过程。政治课教学是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在，将教学“事故”动态生成教学“故事”。
教学活动是有计划有目的的活动。因此，没有预设就没有教学，任何教学必须有预设。在教学实践中，我们深刻领悟到预设好比怀胎十月的孕妇，生成犹如婴儿出世，婴儿的健康与否与孕妇的平时精心调理是分不开的。怀胎十月非一日之功，因此，要达到真正意义上的精心预设，政治教师应全方位提升自身的教学素养，精心调理教学手段，革新教学理念，创设民主开放的可教学情境，也只有这样的预设才能功到自然生成。问题，往往是生成的助产婆，教师对问题的预设水准，直接关系生成质量。政治课教学因蹩脚的问题预设而“难产”，因可教学的问题预设而“顺产”生成。精心预设能否动态生成，也离不开民主开放的教学情境的创设。在民主开放的教学情境中，学生的身心是自由的，只有学生全身心自由放松地投入到学习中，学生智慧的火花才会迸发，思维的灵光才会闪现。
现实中有些公开课、研究课或观摩课上得天衣无缝、丝丝入扣，甚至师生的一言一行一颦一笑都在课前进行过精心设计和排演，没有意外，没有差错，一切尽在教师掌握和预料之中。这样的政治课往往预设有余，动态生成不足。固守教案，执行“只见教案，不见学生”，不敢越“案”半步。这样的课堂教学既不能体现教师的教学艺术，更不能迸发师生的生命活力。在一次公开课教学中，一位年轻教师大胆启用“角色扮演”探究式教学，将讲台让位学生进行教师化角色扮演教学。课堂上，学生角色扮演的表现让众多听课教师叹服，扮演教师化角色的学生游刃有余地讲解课本知识，老辣地与同学问答交流。“老师哪里去了！！”这是我们听课时的第一反应。课后，与开课老师交流心得，她告诉笔者这一环节在课前做了精心预设并早已演练。或许学生完美无缺的表演，让任课教师在课堂教学中“失业”，或许找个学生来代替，让我们的老师在课堂教学中得到空前的“解放”，其课堂教学操作模式见下面“甲图”。然而，答案是否定的，在学生“流水行云”的教师化角色扮演中，仍然有许多余地让教师与学生互动生成教学资源，具体操作模式见下面“乙图”。课堂见证了学生的角色扮演中存在着许多瑕疵，我们的老师没能细心去捕捉，耐心去引导，匠心去点拨，浪费了许多可以动态生成的教学资源。或许，一些教师的课堂教学太过于追求学生完美的表演，形式统治了内容，预设排斥了动态生成，教学机智在预设下荡然无存，可想而知，其教学效果也只能在“一声叹息”中划上惊叹号！
三、课本例子与课外例子，鱼与熊掌兼得乎
“例子”，是学生学习的凭借，是教师教学的载体，是教师用以阐述理论、学生藉以掌握知识的重要抓手。举例，是教学过程中不可或缺的重要一环。古希腊哲学家苏格拉底认为，教学过程分为设问、归纳定义、引导学生自行思考、得出结论四个阶段，其中“归纳定义”阶段就是藉以例子进行的。按新课程要求，政治课不仅要对青少年学生加强思想政治教育、知识传授，更应突出素质教育的本质要求，对学生进行创新思维开发和实践能力培养。教学过程要实现理论与实际的结合、抽象与具体的结合、学习与实践的结合，要实现这“三个结合”，关键在于教师对教学过程的组织。举例教学法很好地体现了“三个结合”，是“轴”“桥梁”与“纽带”，把实际例子贯穿于教学过程，由现实的事例来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，发展学生抽象思维，又使课堂充满生动活泼的教学氛围。
常说教学要做到“举一而反三”，这里的“一”也即是例子。政治学科的内容相对其他人文学科而言显得枯燥乏味，因此，通过正确合理地使用例子，来提高学生学习的兴趣，培养学生的学习能力就显得尤为重要。由于学生知识面或思维方式的局限，很多原理知识单用抽象语言文字去解释，学生往往很难真正掌握，这就需要用一定的例子对其进行诠释，从而帮助学生在感性与理性的对接中，立体化理解原理知识。思想政治新课程充满着探究式教学例子，教材所给的例子，从内容上讲，通常是所要传授知识的典型说明，最具有针对性；从难易程度上讲，又往往是经过专家反复论证、教材反复实践，并为学生最适宜接受的，更具有操作性。因此，充分利用好教材所给的例子，立足课本例子教学，是帮助学生理解并掌握新知识的最便捷也是最行之有效的方法。在教学实践中，学生要理解和掌握某一原理知识，光靠一个例子有时候显得是不够的，尽管课本上的例子称得上是经典。如果说课堂上通过例子教学要完成的任务是“举一”，那么学生就要凭这个例子来“反三”，从而掌握学习方法，提高学习能力，实现知识的迁移，得到思维方式上的启迪和教益，教师还必须通过一定的课外例子，放大“例子”的外延，夯实知识目标，达成知识和能力的迁移。政治课教学能否对学生产生吸引力，很重要的一点就是看它是否有时代性，能否把鲜活的热点材料及时地运用到教学中来。这既是政治学科相对于其他学科的优势所在，也是政治教师相对于其他学科教师更辛苦的地方，因为政治学科备课的内容需要及时更新和充实。理论是灰色的，生活之树常青，政治课本的例子有些往往会滞后于时代的发展，政治课教师巧用诸如“神六”“2008年北京奥运”“三峡工程”“社会主义和谐社会建设”“社会主义新农村建设”“感动中国”等例子，则能折射出政治课的时代气息和活力。
然而，在日常的政治课教学实践中，一些教师对例子的处理和运用走上了“左倾”和“右倾”路线。所谓“左倾”路线，就是课堂教学抛开课本例子，另起炉灶，大量引进课外鲜活例子教学；所谓“右倾”路线，就是例子教学拘泥于课本，不能越课本半步。“左倾”路线教学对于拓展和丰富学生的知识面起到了十分裨益的作用，也能促使学生理论联系实际展开思考。但课外例子的泛滥，往往导致表面上活泼热闹，学生学的开心、学的轻松，然笑声背后蕴藏着危机，学生往往高度关注例子本身的亮点，缺乏对例子所蕴含着的理论的深层次思考。抛开课本“闹革命”式的学习，是当前许多学生在学习上的一大痼疾，应该说与教师“左倾”路线教学不无关系。“右倾”路线教学，忠于课本，忠于理论，对学生固本强基很有裨益。而问题在于，抛开时代性的课外例子，政治学科就越发显得“一本正经”，学生理论联系实际的能力就会夭折。优秀教师的教学实践证明，课本例子和课外例子犹如鱼与熊掌，通过教学“烹饪”处理而兼得，烹出一盘丰富的营养大餐。
矛盾，是事物发展的动力。在矛盾的世界里，雅俗共赏。预设与生成共一色，例子里应外合，政治课教学因矛盾而突兀奇葩，因矛盾而迸发出课堂活力！