高职类英语课堂教学要求学生对英语专业有较高的认识水平、意识到英语知识实用性和知识点之间交互性。目前，高职类英语教学现状距离这种要求相差甚远。有鉴于此。立足于高职类英语教学现状。从正确认识、把握教材、改革教学策略和打造高素质师资队伍四大方面进行深度探讨和广泛实践，以期为高职类英语教学有效性起到锦上添花之效果。
一、前言
目前，我国经济社会水平正在由高速度发展向高质量发展进行转变，在这种大背景下，需要强化高职类英语人才培养，在重视理论知识传授同时提高学生实践能力，以期培养出政治觉悟高、业务能力强、作风优良的高素质人才，为我国经济发展和社会进步提供强大智力支持。这意味着需对高职类英语进行深层次和广泛性研究和实践。
二、目前，职高类英语课堂教学现状
《高职学校英语教学大纲》明确指出，高职院校培养的学生应当具备扎实的英语语言基础知识和广博的文化知识，能熟练运用英语从事相关的专业工作的复合型人才。伴随着社会进步和经济发展，，职高类英语教育模式正在由重视技能培养向提高学生综合素质进行转化。为此，高职类英语教学目标应立足于推动学生全面发展，提高学生听、说、读、写等等能力，具备扎实的专业知识、遵循教育规律和行业法律，具有较强的交流能力和组织能力，为学生从事相关专业提供有力保障。因此，对高职类英语进行深度研究和广泛实践具有重要的理论意义和现实意义，主要体现在以下几点：
1.对高职类英语教学认识水平较低
目前高职类英语教学中，从教师、学生、家长普遍存在重视基础知识忽视英语专业的现象。基础类知识在时间和空间上远远高于专业英语，一些学校甚至将英语划分为选修课，以至于学生阅读能力、翻译能力等等较强，最终导致学生丧失学习兴趣。职高类学生对英语认识水平较低，以至于职高英语教学水平很难再上一个台阶。
2.学生对高职类英语学习积极性较差
通过课堂细致观察和课下走访得知，许多学生对高职类英语学习积极性较差，之所以产生这一现象，一个至关重要的原因在于一些学生由于基础水平较低，导致学习兴趣较低，假如学生基础知识水平较强，那么他们一定会以浓厚兴趣参与其中，其次，一些英语教师教学形式影响着学生学习兴趣，英语知识中涉及诸多词汇和语法知识，刚开始接触时，学生会感到内容较多，词汇不熟悉，而一些教师依旧采用填鸭式教学形式传授，在以教师为主宰的课堂教学中，学生学习积极性逐步降低，最后，学生对高职类英语学习定位影响着学生学习兴趣高低。一些用人单位过于重视英语等级证书，以至于学生对高职类英语学习定位模糊，过于重视基础知识，然后拿到相应的等级证书，至于英语的专业性时常被忽视。
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3.高职类英语实践环节不足
高职类英语专业课程相对于其他英语专业而言，实用性、实践性和交互性比较强。用人单位对高职类英语学生的要求仅限于填制英文单证、看懂英语传真、编制英语报表、能用英语和同事或者领导进行交谈。然而没高职类英语毕业生，英语基础水平差，实践能力不足，以至于毕业后很难胜任用人单位的具体要求。
4.高职类英语师资队伍不稳定
目前，一些高职类英语教师往往由教研室的老师担任，精通英语专业的教师寥寥无几，此外，一些学校对英语专业认识水平较低，时常出现其他学科教师兼任英语教学，师资队伍不稳定，此外，高职类英语教师呈现年轻化态势，尽管这些教师教学思想先进，教学策略多样，然而缺乏相关的教学经验，自身教学水平较低很难满足英语教学实际需求。
三、改善高职类英语教学水平的途径
1.提高对高职类英语专业认识水平
高职类英语教学一大目标在于将学生课堂所学知识转化为较强的实践能力，重视英语知识和其他学科知识交互性，重视英语知识表达和词汇的延伸，着重培养学生的阅读能力、翻译能力和写作能力。专业英语并非是对学生英语基础知识深化学习，而是立足于学生基础知识夯实和英语水平提高，同时也对学生提出更高要求。通过系统和专业的高职类英语学习，可以弥补学生基础知识不足。从结业层面而言，高职类英语更有利于学生专业发展。
2.正确使用高职类英语教材
一般而言，高职类英语涉及诸多领域。专业英语和基础英语差异很大，没有统一教材，所参考的教材往往是科普类书籍或者教师自编的教材，那些科普类书籍由于专业词汇数量很少，很难符合高职类英语具体需要。而教师自编的教材，往往将专业课文串联而成，专业词汇数量太多、语法知识过难，以至于学生形成畏惧和恐惧心理。因此，在高职类英语内容选择上，需要正确使用专业教材，这是每位教师需要高度重视的人问题。在教材选择上应立足于全体学生认识水平，秉承“实用和够用”原则，选择那些针对性强、内容广泛、题材多样、难度合适、内容新颖。满足目前高职类英语实际需求。
3.改革高职类英语教学策略
目前，高职类英语教学延续着传统教学模式，教师将主要时间和精力用于词汇讲解、语言分析、阅读、防疫和回答问题等等方面，这种教学方法对培养学生实践能力效果有限，忽视高职类英语实践性强的特点，致使学生丧失学习兴趣，促使学生意识不到知识的实用性。因此，改革教学策略是打造高效课堂的有利保障。教师可以运用多媒体辅助高职类英语教学，充分发挥多媒体在语言、色彩、画面等等方面优势，提高学生实践能力。教师也可以采用角色互换形式，邀请学生扮演小老师角色，将全体学生分成若干学习小组，明确各个小组学习目标，在课前做好准备，在课堂上运用语言讲解、竞赛、表演等等形式，以简单和有效形式将学习成果展示出来，提高学生思考能力和激发学生学习积极性。
论文作者:聂亚蓉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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