谈起写作，方法多样。日记、命题作文等等课外类型比较常见，效果也很奏效，与老师的方法指导有很大关系。在课堂上如何训练学生的写作呢？如何将作文引向课堂，在课堂上就能写出一篇好文呢？一次科研培训给我很大启发：寻找课文的语用训练点，让学生充分想象联想体会根据上下行文写出自己的感受来。
一、根据单元目标寻找语用训练点
每篇课文有很多内容可写，写人物的课文，仿写描写方法，进一步训练学生如果通过细致刻画人物来感受人物形象；写景的通过训练修辞手法的运用，提升学生语言词汇，开阔思路；介绍类的说明文则指导学生运用学过的说明方法介绍事物。但以上又不可一概而论。例如：描写方法有很多，一节课中不能全部训练一遍。选择哪一个方法进行有效训练呢？需要结合单元目标和单元写作要求，三者结合，寻找最想训练的点。五年级下册第一单元主题人与动物单元目标要求提出，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物感情写真实的。写作要求是一幅小鸭过马路的照片。通过想象鸭子们的动作叫声神态体现鸭子们的情感，通过人们的动作语言写出对动物的关爱。我理解的是抓住小鸭、鸭妈妈的突出动作描写写出动物之间的亲情。于是，这一单元课文我就确定为寻找动作描写的点反复训练。在《老人与海鸥》一课中，老人喂海鸥的段落非常典型，通过连续动作描写写出老人爱海鸥。在海鸥看望老人遗像时也是抓住动作描写写海鸥们的急切心情。学生进行五分钟充分朗读，分析，感悟两段基础上，展开想象：你是独脚，看到疼爱你的老人又呼唤你的名字了，你有哪些连续动作，写出见到老人的喜悦。学生展开丰富想象，仿佛自己就是被老人细心照顾的独脚，通过文字表达对老人的亲昵感情。果然效果还是不错的，同学才思泉涌，妙笔生花。任慧慧同学写到“我仰天长啸，发出愉悦叫声，伸长了脖子，两只有力翅膀迅速拍打水面，一只爪子不知哪来的力气借着水势腾空而起，扑向了老爷爷身边。”听了他的练笔，我不由地感叹，他走进人物心中，把自己变成这个人物，和故事中的人物对话。
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《最后一头战象》是沈石溪短篇小说，情节打动人心，忍不住想象自己就是一边的旁观者，去感受潸然泪下的情景。当嘎羧来到打洛江畔缅怀战场时的场景让人唏嘘，这哪里是战象，就是战神，是个英雄在思念。配上音乐，我和学生一起深情朗读，去感受嘎羧的动作，神态，沉浸于他的凝望，注视着他的目光，透过那凝望的双眼，此时噶羧看到了怎样惊天地泣鬼神的战争场面呢？通过动作写出年轻的嘎羧战场上如何英勇杀敌，感悟他现如今凭吊战场心里在想什么？学生习作中不乏有不忍卒读的好文。范科蕊写道：“嘎羧缓缓走在熟悉的道路上，脚步那样沉重。终于来到江边，嘎羧泪眼婆娑慢慢陷入了回忆：那是一场激烈的战争。敌人又一次铺天盖地冲来，嘎羧和战友们瞪大血红眼睛，忍住血流不止的伤口，伸长鼻子发出吼叫声，向敌人扑过去，他的脚狠狠踩向敌人身体，鼻子用尽力气卷起敌人甩了出去，敌营传来一片撕心裂肺哭喊声。”多么激荡人心的文字！由此，我不禁感慨：动作描写就是要把人物全身动起来，再选取最典型的动作加以修饰。
二、根据文章写作顺序训练仿写
我们的课文编排都是以围绕训练学生写作能力为目的的，不仅通过朗读去感悟文字魅力，还要通过讲解分析课文写作顺序写法让学生领悟同类型文章如何去构思框架。五年级下册第四单元的几篇课文在文章结构上都是可以仿写的范文。《各具特色的民居》一课，带领学生通过填表形式比较了两种民居的不同之处，总结了文章主要从民居位置、结构、材料、作用、文化特征几个方面去介绍民居。每一个段落如何串联起来的呢？中心句的使用使文章更加严谨。我们生活中见过的其他民居如何介绍给大家呢？例如北京四合院、内蒙古的蒙古包、陕西窑洞等。学生上网搜集这几个方面的资料通过课上学到的写作方法把资料整合串联变成一篇不错的说明文。彭家家文章的开头十分有画面感：“青山绿水下，碧波竹筏上，树立着一栋栋古朴典雅的吊脚楼”。由此我想到了：这样的练笔又扩充了学生视野，学会了整合资料。《灯光》一课作者采用了倒叙写法，先写了现实北京夜晚的灯光，又记叙了一个关于灯光的感人故事，最后又回到现实写灯光。这种写法很常见，写事的记叙文常用的写法。可以指导学生运用倒叙写一个感触很深的人物，突出他的品质。我先让学生回忆对你影响很深的一个人。再说说他怎样影响你了？改正了一个错误？认识到了一个深刻的道理？通过一件什么事情呢？在这个事情中有什么重要的事物了吗？那就用它作为开头和结尾。由此我感悟到：题材不同，写法不同，效果不同。
三、体会人物品质写读后感
我们的课文精选名家作品，经久不衰。读完后总给人深深启迪，有很多话要说。而多数情况下课上通过分析课文体会关键词，学生也都训练了表达。但是一篇课文下来再通过写读后感的形式进行内容梳理，体会情感，一举两得。《十六年前的回忆》这篇文章作者回忆李大钊被捕前后的几件事，表达对革命先烈的怀念崇敬。课上通过充分朗读，我们深刻感受到了李大钊高贵的品质：对待家人和蔼慈祥，对待危险镇定自若视死如归，对待工作认真负责，对待理想忠诚坚持等等。学习这篇文章时刚好四月底纪念李大钊诞辰91周年，写一篇读后感纪念先烈，又洗礼心灵。学生的习作条理清楚，还补充了大量资料，让读者有更深刻的认识。我想不仅课上拉近了革命先烈和我们的距离的方法，又通过读后的感悟树立起对这些为国为民的人物的崇敬。
高年级的课堂上不仅针对口语表达有训练，还要落实到文字上，篇幅不宜太短，表达和文字相结合，小练笔和习作相结合，学生写作有很大进步。
论文作者:王旭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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