山西省吕梁市柳林县鑫飞幼儿园 033300
摘 要：音乐教育在培养幼儿乐感的同时不仅可以陶冶幼儿的情感、启迪幼儿的心灵、张扬幼儿的个性，还能培养幼儿的创新能力，开发幼儿的智力发育，音乐教育是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，是幼儿表达感情的一种方式，在音乐教学过程中让幼儿全身心地感受音乐的韵味、情感，体验审美，是音乐教育最直接的教育目的。
关键词：幼儿音乐教育 现状 对策
幼儿音乐对幼儿身心发育具有益智的功能，不仅能集中幼儿的注意力、激发幼儿的思维、发展幼儿的语言组织能力、丰富幼儿的想象力，还可以促进幼儿智慧发展；幼儿音乐具有调节幼儿情绪的功能，音乐中的情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；幼儿音乐还具有审美功能，不仅能给予幼儿美的享受，优美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到音乐教学活动中，全面激活幼儿对于教学活动积极性。
一、幼儿园大班音乐教学的现状
1.教师对音乐教学的目标不够明确。在音乐教学活动中大多是注重唱歌和舞蹈动作配合的技能教学，而往往会忽略在音乐教学活动中对幼儿学习能力的培养和让幼儿全身心地去感受音乐中的韵律带给幼儿的表现力。事实上，幼儿教师在音乐教学的过程中，应该用自己专业化的知识，一方面注重幼儿对音乐的情感体验，并引导幼儿大胆地表现自己对音乐的情感体验；另一方面注重培养幼儿对于音乐的审美能力，让幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动的表现。让幼儿在音乐教学的过程中，不仅学会唱和跳，更让幼儿在学习音乐的过程中，通过音乐韵律去感知音乐节奏中的情感。
2.幼儿家长对于音乐教育的认识不足。音乐学科，跟语文和数学技能传授方面以及在效果的立竿见影方面有着很大的区别，数学和语文的学习，可以在短时间内看得着学习效果，可是对于音乐学科，无论是从审美的方面还是从感知力和体验度方面，都不会有立竿见影的效果，因此，绝大多数的家长，都并不会注重幼儿对于音乐方面的学习和培养，也由于此，幼儿对于音乐方面的学习也会存在偏颇，也就是能唱会跳即可。事实上，音乐教育，对于幼儿无论是对于幼儿的智力发育、专注力的培养、创造力的培养以及审美能力的提高，都有着举足轻重的作用。
3.教师教学水准有待提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好的教学内容要有好的教学形式、好的教师和好的教学方法，但是有些幼儿园并不具备这样的教学条件，甚至教音乐的老师，都没有经过专业的音乐教学培训，没有专业的音乐知识，上音乐课的时候也只是教幼儿简单地唱唱歌而已，更别说有钢琴、电子琴，甚至是其他的可供幼儿使用的音乐乐器了。
二、幼儿园大班音乐教学策略
1.教师应明确教学目标。《学前儿童音乐教育》教学大纲，明确音乐教育能促进幼儿音乐能力发展的价值观。要求幼儿掌握音乐韵律，提高活动能力、打击乐器演奏能力、音乐欣赏能力等。音乐教育与幼儿身心发展关系密切，包括：身体、语言、认知、情感、个性、社会性。让音乐教育促进幼儿的身心全面发育。
2.提高家长对幼儿音乐教学认知。学前儿童教师应该根据教学活动的设计，明确教学任务，使幼儿在实际的教学过程中掌握音乐知识。
学前儿童音乐教育的理论和实践是以教育学、心理学和美学的理论为基础的，而学习学前儿童美术教育这门学科又有助于对学前教育学、儿童心理学等学科知识的巩固和理解。《学前儿童音乐教育》作为一门独立的学科，有着与其他学科不尽相同的特点，它与学前儿童教育的其他学科一起，丰富了学前儿童教育的内涵。教师应对家长多普及音乐教育对于幼儿身心发展的基本知识，及时纠正家长对音乐教育存在的片面认识，提高家长对音乐教育的认知度。
3.改进教学方法，提升教学效果。教师在选择教学素材的时候，要选择符合幼儿年龄特点的音乐。在歌词方面，要选择健康向上的、贴近幼儿生活的；曲调方面也要注意曲调的高低、强弱等。这样也避免幼儿在学习的过程中跑调，教师也要不断地丰富幼儿的演唱形式，比如独唱、齐唱、接唱、对唱、轮唱等，教师也要丰富和完善幼儿音乐方面的教学用具，提高幼儿对音乐教学方面的学习兴趣。
参考文献
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论文作者:张凤珍
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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