（四川省邻水县牟家镇中心小学 四川广安 638500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-047-01
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
兴趣是最好的老师，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。如何调动孩子学习汉字的兴趣，激发他们学习的欲望，我认为可以从以下几方面入手：
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。一年级的孩子喜欢表扬，我们可以用红苹果、红五星等激励孩子。但经常用形式单一的奖品，对他们来说新鲜感也会失去。我们还可以结合课文设计不同的奖励形式。如上《操场上》一课，我们可以结合课文内容设计一张张和课文内容有关的精美图片，有皮球、有足球、有跳高的、有跑步的等等，每张后面写上有关的生字，作为奖品送给学习认真的孩子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《菜园里》一课，可以在漂亮的各种蔬菜的图片上写上蔬菜名字，同时在图片后面写上鼓励的话语作为表扬信奖给孩子……孩子们会在惊喜中，不知不觉巩固了课文内容。
三、给字配"画"，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上"身体动画""思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端"等识字课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛商店"等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。总之，学习生字要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生都无拘无束地进行识字学习，让学生主动识字，以提高识字技能。
另外，身边处处有知识。不仅课内能识字，课外也能利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等很容易引起小朋友的兴趣。特别是那里面有许多学生不认识的字，因此可以把识字延伸到课外，教育学生学会观察。在走路时，看看广告牌中有没有认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它，引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟识的字的作用，认识新的字，这样，既能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。
实践告诉我们，只要我们在识字教学中落实"多认少写，及早阅读"的识字教学理念，结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，教学中一定能点燃学生识字的"火花"，低年级识字教学效率也自然会大大提高的。
论文作者:梅俊芳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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