关键词：高中数学 有效性 提高策略
在传统的高中数学教学中，教师受传统教育影响，缺乏有效的教学方法，仍采取枯燥、单一的灌输式教学，对着教材进行照本宣科的教学，学生只是被动的接受。同时，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入、全面的了解，从而缺乏具有针对性的教学，这样限制了学生学习兴趣的提升，挫伤了学生的积极主动性。因此，在新课改的背景下，教师要树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，教师发挥引导者的作用，鼓励学生大胆的进行创新，进而活跃学生的思维，培养学生的数学综合能力。
一、当前高中数学教学现状
首先，教师教学理念落后。教师在进行教学时，往往占据着课堂的主体地位，按照自己的思路和想法进行教学设计，学生始终处在被动学习的地位，限制了学生思维的发展，没有自主学习的能力。而且，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，严重影响了教学质量。
其次，教师缺乏有效的教学方法。教师在教学过程中，只是按照教学大纲的要求，将自己的教学任务完成，教学方法枯燥、单一，未考虑学生是否能够接受，接受程度是多少，只负责讲解后让学生自己去消化。这样学生的问题得不到解决，久而久之形成恶性循环，使学生对数学产生厌恶心理。
最后，学生缺乏主观能动性。学生由于在初中学习中，对教师产生了依赖性，并未认识到高中教学的不同，不会进行自主学习，缺乏学习计划，课上只会记笔记，对教师讲解的内容不能很好的进行理解，做题时缺乏自我思考，只是按照既定的步骤进行解题。
二、新课标下提高高中数学教学有效性的策略
1.运用探究式教学，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师，学生只有对学习产生了足够的兴趣，才会进行自主探究。但在传统的高中数学教学中，教师灌输式的教学导致课堂氛围沉闷，学生学习枯燥，失去了对数学的兴趣，限制了学生学习效率的提升。因此，通过探究式教学的运用，有效的集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，使学生自主的参与到学习中去，从而达到事半功倍的效果。
例如：在教学《等差数列》时，教师可结合实际生活，为学生创设情境，比如为学生讲解高斯上数学课的故事，再为学生设计实际的案例：某比赛学生在设计队形时，从第一排开始人数分别为1，2，3，……，10，那么一共有多少人？如果是50排、100排呢，共有多少人？学生经过推导，体会了从一般到特殊的思维规律，明白了什么是高斯算法。通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学、热爱数学的情感。
2.运用小组合作，发挥学生主体性
数学一直以来都是高中教学中的重点和难度内容，大多数的数学理论知识的学习对学生的逻辑思维能力都有着极高的要求，且不是单独学生个体可以进行验证和探究的，需要学生以小组合作学习的形式进行验证学习，可以说小组合作学习在高中数学教学中的应用极大地提高了课堂教学效率以及学生的数学素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，小组合作学习模式充分发挥了学生的主体地位作用，改变了传统教学模式下教师主导而学生被动接受理解的状况;其次，合作学习有利于创建活跃的课堂学习氛围，在良好的互动教学氛围中提高学生的数学核心素养，最后，有利于促进学生团队合作意识以及合作探究学习能力的提升。例如：在《空间几何体的三视图》的小组合作学习过程中，对学生关于长方体以及圆锥体的正视图、侧视图和俯视图的合作探究绘画进行讲解和引导，增强小组合作学习的效果。
3.采用分层教学法，因材施教
在高中数学教学中，教师应注意观察学生的心理状态和学习情况，将学生分成几个不同的阶层，教师在课堂上教授课程时，要根据学生层次的不同，进行相应的教学方式，提问不一样的问题，总而言之，教师可以向学习基础比较差的学生提一些难度比较低的问题，这样的教学不仅能够增强学生的学习水平和基础，还能够让这一部分学生学习如何思考；教师可以向学习能力比较强的学生提问一些难度较高的问题，这样能够开阔学生们的思维。此外，教师在布置课堂作业的时候，对于学习基础差的学生可以布置简单性的课后习题，对于学习好的学生可以布置强度高的课后习题，这样的方式可以从不同的水平提高学生的学习成绩和学习兴趣。
4.注重学生实践体验，提高学生学习参与度
在日常生活中，数学的知识点被越来越广泛的应用，所以，需要学生把学到的数学知识融入到实践活动中，从而解决实际生活中存在的问题。教师们在课堂上教授知识时，要能够指导学生自主学习以及发现平时生活中的数学知识，把理论知识与实际相结合。以此，教师们在教育方式和内容的挑选上，要尽可能的举出一些生活中实际发生的例子，特别关注一些学生较为关心的问题，还有社会焦点，把数学知识和实践相结合，指导学生学习如何使用学习到的数学知识来处理和剖析实现生活中存在的问题，可以利用数学实践教学法把课堂上学到的数学知识联系到实践生活中，进而更加提高学生的学习兴趣，展现出数学的价值。例如，数学教师在讲解“直线的斜率”这个知识点时，教师们可以放映两幅楼梯的图片利用互联网多媒体，使得学生可以更加直接的观察到两幅楼梯图片存在的差别，学生会觉得楼梯的陡峭和平缓的水平不一致，教师就会问学生，如何来测量并且描绘出楼梯的陡峭和平缓呢？学生会思考以及回答，用其高度与宽度的比值来表达出来，数学教师经过提问引出了坡度的定义和坡度的算法，从而由数学教师得出总结，楼梯的平缓陡峭的程度是通过坡度来表达描绘出来的，坡度越大，楼梯越陡峭。
5.借助信息技术，提高课堂教学效率
现代信息技术具有传统媒体无法比拟的优势，如在课堂教学中利用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效利用课堂教学时间。再如数学课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲解，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握知识，而多媒体的图、文、声、像并茂，能把教学时难以解释清楚的知识直观地显示出来，有助于学生对重点内容的掌握和对难点内容的突破。在实践中我们应将现代信息技术与数学教学进行有效整合，采用现代的多媒体组合教学，并继承传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各取所长，互为补充。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中，教师要做到与时俱进，不断的更新教育理念，运用多元化的教学方法，树立学生的主体地位，充分的挖掘学生的潜能，进而通过丰富的教学手段，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效率，构建高品质的课堂教学，帮助学生全面发展。
参考文献：
1.挖掘数学美,提高高中数学教学的有效性 杨丽先 《学周刊》 2019年
2.浅析高中数学教学有效性发展策略 付小勇 《考试周刊》 2018年
论文作者:杨柳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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