摘 要：高中数学教学其实就是数学思维活动教学。在实际教学的过程中，数学概念又是数学思维的基础。因此，数学的教学效果，取决于数学概念的教学效果。下文就我国高中数学概念教学的现状做了简单分析以及提出一些高中数学概念教学的策略，希望对提高我国高中数学概念教学的教学质量有所帮助。
关键词：高中数学 概念教学 策略研究
数学概念指的是对某种数学对象的属性和特征的详细描述，是学生掌握数学知识的基础。数学概念教学也是整个高中数学教学的重要组成部分，其教学任务是揭示数学概念的内涵，让学生在掌握基础概念的同时，实现数学知识的拓展。目前，随着我国教学改革的不断推进，学生和教师对于高中数学概念教学效果的要求也越来越高。为此，如何加强新时期下的数学概念教学是当下所有高中数学教师应该考虑的问题。因此，分析我国高中数学概念教学的现状对于保证数学概念教学的课堂教学质量，提高学生数学学习能力方面都有着至关重要的现实意义。
一、我国数学概念教学的现状
1.忽视数学概念的教学过程。目前，我国高中的部分数学教师在进行授课时，为了加快教学进度，通常只重视数学结论，而忽视数学概念的教学过程。一些教师觉得数学概念就是一个简简单单的名词，而数学概念教学就是将概念进行简单的解释，然后让学生记住即可。这样的数学概念教学方式使得学生对概念的理解只停留在字面意义上，而且受到课时的影响，教师也没有给学生留出拓展延伸的时间，导致学生认为数学概念只是生硬的一句话，没有相关的实际意义。
2.只重视解题，忽视概念。受到我国应试教育的影响，部分高中教师在进行数学知识的考查时通常不会直接考查数学概念，而是考察概念在解题中的应用。这样的考查方式虽然在一定程度上也帮助学生加深了对数学概念的理解，但是，由于教师在对考查内容进行讲解时，对于应用到的数学概念通常都是一带而过，只看重学生的解题能力和解题速度，使得学生对概念的印象逐渐模糊。长此以往，很容易导致数学概念和解题的脱节，降低学生的解题质量。
二、高中数学概念教学策略研究
1.在分析数学概念形成的过程中理解概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新时期下，教师要想加深深度学习下的高中数学概念的教学效果，首先应该做得就是在教学过程中，帮助学生在分析数学概念形成的过程中理解概念。第一，教师在引入数学概念时，要注重对概念背后的数学知识地讲解，帮助学生明确概念的意义和作用；第二，教师在实际教学过程中，要学会引用典型实例，安排学生积极讨论、相互启发，最终分析总结出数学概念的本质；第三，教师在概念讲解时要注意情景的设置，鼓励学生自由想象，从而拓展学生的数学思维，提高数学的学习能力。就以高中最简单的集合概念为例，教师在讲解过程中，可以先将全班的学生看作一个集合，每一位学生都是集合中的元素，从而使得学生对集合有一个初步的认识，然后再进行深层次地讲解，帮助学生逐步探索出集合的特性。
2.在课堂的概念教学中要启发学生的思维。托尔斯泰曾经说过：“数学是思维的体操”。由此可见，数学的最终教育目的就是培养学生的数学思维。因此，高中数学教师要想实现学生对数学的深度学习，除了要注重概念的分析过程以外，还要学会在课堂的概念教学中逐步启发学生的思维。就以高中的弧度教学为例，教师在实际授课时，可以先让学生考虑物理中一些量的不同测量方式，比如：在测量大气压时，既可以利用气压计直接读出大气压的值，也可以利用水银柱的高度来表示大气压。在学生积极思考以后，再提出在刻画角度方面除了以上方法外，还有一种表现形式就是弧度，进而加深学生对弧度的认识，在学习的过程中启发学生的数学思维。
3.在解题的过程中加深对概念的理解和巩固。教师在授课过程中，要明确数学概念教学并不是简单的让学生记忆和在解题过程中套用公式。而是要让学生通过对数学概念地分析和理解，提高解决问题的能力和数学素养。学生在明确数学概念的意义以后，下一步应该做得就是数学概念的巩固和运用。其中，在数学概念的理解方面，教师要增加学生对概念的练习和应用时间，并在练习的过程中加强与学生的交流和沟通，引导学生明确数学概念、法则、性质和定理之间的内在联系；在数学概念的巩固方面，教师可以采取各种各样的方式进行课内训练，例如：可以设计一些帮助学生巩固概念的填空题、判断题、选择题等让学生在课上完成，进而帮助学生加深对数学概念的巩固，为概念在解题中的熟练应用打下基础。
综上所述，新课标下的教学改革对于高中的数学概念教学也提出了新的要求。为此，首先，我们要认识到当前数学概念教学的问题；其次是在实际的教学过程中，做到重视数学概念的分析过程；最后，要启发学生的数学思维，加深对数学概念的理解和巩固，从而实现数学概念的良好运用，提高学生的数学素养。
参考文献
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论文作者:李晓波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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