摘要：新课程标准下要求教师教学应以学生的认知发展和已有经验为基础，面向全体学生注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。让学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想和方法。而传统的教学模式是以教师为中心，其教学过程是单向交往，教与学的关系变成讲和听的关系，而学生之间存在个体差异。如何改变以“接受式学习”为主的方式变为“探究式学习”，这需要教师不断思索，近年来提出的“分层教学”正是这一发展的结果。
关键词：分成教学；数学学习；作用
新课程标准下要求教师教学应以学生的认知发展和已有经验为基础，面向全体学生注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。让学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想和方法。而传统的教学模式是以教师为中心，其教学过程是单向交往，教与学的关系变成讲和听的关系，而学生之间存在个体差异。如何改变以“接受式学习”为主的方式变为“探究式学习”，这需要教师不断思索，近年来提出的“分层教学”正是这一发展的结果。
一、分层教学可以引导学生积极参与教学
数学课程教学要让学生通过学习，掌握基础知识，基本技能，学会用数学思维思考解决问题，形成良好的态度，让学生通过学习数学来深刻地认识数学，发现数学的奥秘，产生数学的兴趣，学生进一步认识生活，发现生活之美，感受到数学与生活的密切联系。
分层教学是在学生学习程度不同的基础上采取分层，使全体学生在课堂中都有事可做，有知识点要学习，关注每一位学生的发展，平等、公平、积极、热情地面对每一位学生。因为教育要面向全体学生，关注每一位学生的发展，“每一位”学生，不仅包括成绩优异的学生，而且包括哪些“问题学生”，面对每一位学生的“发展”，“发展”必须是主动的，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会学生学习方法，让学生自主地学习。
分层教学是在学生智力因素和非智力因素的条件下，面向全体学生有目的有计划地分层，实现在教学目标，教学重难点，教学方法上分层。例如，我们在学习一元二次方程的解法(开平方)，中等以上的学生可以掌握(x+3)2=7，(2x+5)2=9这样的题目。但学困生由于基础不牢，对平方根定义理解不深，常犯的错误是移项不变号，系数不知化为1等。如采取分层教学在课堂中要求其掌握x2=9，y2=36等一点点深入，提高其信心，慢慢地投入到学习中来，使其成绩一点点进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、分层教学可使学生体会成功的喜悦，树立自信心
有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”，这句话表明了亲身经历的重要性。学习是一件艰苦的事情，它需要学习者具有顽强的意志和付出艰苦的劳动，才能获得成功。在班级学习中，每个孩子自身条件不同，生活经验不同，接受事情的快慢就不同。差生心理“怕自己出错，怕同学笑话”不敢发言，不敢质疑，而课堂是学生成功的摇篮，教师是学生成功的点金石。针对此种情况，这就需要老师创造机会让学生成功，如何把“教”转化为“学”。激发学习的兴趣：(1)讲故事，从故事中体会成功，利用“故事迁移”培养学生课外阅读兴趣，激发学生自觉进行课外阅读。古典神话小说《西游记》里把数学中的数字用到出神入化“十里长亭无客走，九重天上观星辰，八河船只皆收港，七千州县尽关门，六宫五府回官宰，四海三江罢钓纶，两座楼头钟鼓响，一轮明月满乾坤”。这首诗从十九八七，说到六五四三两一，星月点缀夜色，说明取经人该休息了，让学生感受数字之美。(2)科学的规范学习方法，预习、听课、复习、作业，从动脑、动口、动手中引导学生自主学习，发现学习的乐趣。(3)把课堂还给学生，给学生表现的机会，课堂变成学生学习的舞台，展现自我风采。例如一元二次方程的解法配方法解方程，引导优等生讲解例题x2+6x+2=0，移项，配方，关键词是什么，教师适时引导，适时表扬，树立他们的自信心，为后面学习3x2+4x+1=0做准备，降低学习难度。在课堂练习中抢答，以积分多的为优胜，分发适当的奖品给予奖励，学生有的铭记终生。(4)成立学习小组，让学生组长查，互相查，随时检查各科学习情况，学习进度，锻炼每个人的能力，树立每个人的自信心。(5)开班会，开报告会，介绍好的学习经验，好的学习方法，促进全班同学共同进步和提高。
3.分层教学可以很好地克服学生在学习中遇到的困难
初中数学的四个模块“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，这四个模块的教学中，注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，让学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲。分层教学的课堂是还给学生，低起点、突重点、教难点、重过程、慢半拍，多鼓励。为学生创造一个表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。小组合作学习、备课分层、作业分层、练习也分层。还原教材，变抽象为形象；变深奥为浅显；变枯燥为生动。让知识从书本中走出来，变成活灵活现的东西，进入学生的心灵。例如，讲解轴对称时让学生收集三角形、四边形、等腰三角形、等边三角形、长方形等图片自己折叠发现规律，进而验证、推理。对学有余力的同学，让其设计美丽的图案，感受数学的美。教师辅导优等生，优等生指导中等生，大家共同带动学困生。学生在学习中的困难随时随地都可以找人解决，争取每个学生不掉队。
学无止境，学无定法，在学习的道路上要求我们不断更新观念、不断充实自己，才能跟上形势的发展。
(作者单位：河南省潢川县第三中学 465150)
论文作者:叶宗敏
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 每一位论文; 关系论文; 优等生论文; 引导学生论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;