摘要：课堂中学生是主体，教师应尽可能地激发学生学习的求知欲望，教给他们学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作共同追求的目标教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心；强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。在体育教学中使用情境化的教学方法，能起到调动学生的积极性，激发学生的运动兴趣的作用，提高体育课堂效益。
关键词：小学体育教学；情境教学；应用探讨
情境化教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、动作要领的示范、展示、体育明星、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。而情境化教学法必须考虑到场景中的音乐选择、挂图的选用、体育明星的引入、教师语言的描述引导。这也反映了体育教师良好的语言艺术功底，知识积累和对教材的把握尺度；情景设计越真实，课堂的教学质量就越高效。
在体育课堂上情境教学的运用是有一定的限制因素及使用技巧的。
一、安排教学内容要考虑到学生的接受能力
备课时，教师要考虑体育课的教学内容是否适宜这个年龄段特点，不能一味地安排游戏化教学，要根据不同教材内容的难易程度来决定，而不能一味地为游戏而设置游戏，要适当注入情景化教学，这样的教学方法才会有事半功倍的效果。比如说，在体育课的各个部分适当地加入音乐，可使学生处于各种不同的情境中；当音乐节奏雄浑而又振奋人心时，可使学生激情百倍，达到一定的运动量。当音乐节奏轻松欢快时，学生会处于一种轻松的情境中，有利于消除疲劳。在小学体育教学中适当的运用音乐，可以激发学生的情趣、增加兴奋性，打破日常那枯燥乏味的旧教学模式，使学生在轻松、活泼的氛围中掌握体育技能。
二、教师要根据学生掌握的技术动作程度统筹调配课堂
教师要根据技术动作形成的规律和形成过程中的不同阶段来安排教学步骤；学生在刚学习技术动作时，动作技能正处于泛化阶段；如果在这时安排游戏竞赛，就会适得其反，破坏已建立的动力定型，不利于技术动作的巩固；而在技术动作较为熟练时，教师就可以适时引入情景化的故事情节，体育明星效应等方式进入游戏教学，则可以巩固技术动作，大大提高学生的动作技能。
三、情境教学部分的安排要遵循学生年龄特点
体育课堂中适当的增加一些体育游戏是很正常的。但在小学体育教学中，我们一定要结合学生的年龄特点，研究透学生的学情，去设计自己的体育教学流程，去安排游戏内容方法，利用小学生的好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。否则，就会因为你滥用游戏，不伦不类，反而破坏了课堂学习气氛，影响技术学习，导致教学目标无法实现。因为中低年级学生有着热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点。低年级学生在教师设计的情境教学中会很快地进入圈中来；我们就应该利用此特点，并选用合适的技术教学内容，对低年级学生进行情境教学。而对于中高年级小学生，要精心设计场景，采取多手段调动、培养激情，才能让他们更快地进入情景中，从而才能高效完成课堂教学。
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四、在情境教学中融入体育明星，让技术动作教学更有成效
体育是一项竞技性很强的运动，让参与其中的人都有一种力争上游，竭力取胜的心态。而体育教学要充分运用学生不甘落后的心理，引入著名体育明星为学习的榜样，比如说上篮球课时，例举姚明运动生涯中经典时刻，这样可以让学生更快地进入教学中来，进而能让比赛者情绪高涨，能促进比赛最大限度地表现出机体的机能能力，加强身体练习对机体所起的作用。我们在进行篮球运球技术教学时，首先必须使学生掌握运球的基本技术，将全班分成人数相等的组别，在同等的条件下进行运球比赛，以此来提高运球的能力；其次每人一球进行运球，相互拍打或躲避对方，看谁运球保护能力强，使自己所运球不被对方拍打掉或运球过程中将对方的球打掉，以此提高在激烈的竞争下个人运球、保护球的能力以及在激烈的竞争对抗中防守抢断球的能力
五、情境教学与游戏是最好的搭档
情景教学目的就是让学生在想象一定生活情节或模拟的场景中进行学习。这也反映了体育教师良好的语言艺术功底，知识积累和对教材的把握尺度。情景设计越真实，就越能够诱导学生快速入戏，全身心投入课堂中来；倘若把动作技术鲜明特征选择好，进行有机的结合，学生的学习速度必将加快。
另外，对于一些要求多人教学的内容和练习枯燥的内容，设置情景进行游戏教学会收到事半功倍的效果，因为游戏是情境教学最佳的选择，而集体性体育游戏本身就具有情景情节，在学习过程中，由于需要团队集体配合，此时更需要通过学生在游戏活动中，巩固知识、提高技能。将集体项目的竞技运动移植到课堂来，通过对规则的改造，向游戏化发展是我们今后体育课中一个发展方向。例如：以篮球场的两条端线为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“老虎”，一路为“猎豹”，当老师发令为“老虎”时，则两路同学马上改跑步方向，“猎豹”向“老虎”那边追去，不准出界；也可以让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对面站立轻轻的握手进行游戏。个人认为，体育教学要投其所好，采用多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，学得越高效。
六、结论
总而言之，在小学体育教学中，结合课堂教学的各个环节，创设不同的教学情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，也可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的体育锻炼习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中锻炼身体的教学目标。
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论文作者:龚家武
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：情境论文; 学生论文; 体育论文; 运球论文; 游戏论文; 动作论文; 技术论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;