四川省西昌市川兴中学 郑玉蓉 615000
【摘 要】在初中语文的教学中，牵扯到的知识点较多， 包括语文基础知识、写作教学、语法学习、阅读教学、古诗词 教学等等。古诗词教学不仅仅是中华传统文化的奎宝，能对学 生进行文化熏陶，还能传播中华文化的精神，提升学生的品德 发展，促进学生的全面发展。本文中，笔者结合自身多年的教 学经验，首先分析了目前初中语文古诗词教学存在的问题，然 后结合相关的理论知识和实践经验探究了优化语文古诗词教学 的策略，希望能对初中语文古诗词的教学发展起到一定的促进 作用。
【关键词】优化；初中语文；诗词歌赋教学；有效性
一、初中语文古诗词教学存在的问题分析
近些年，随着新课改的推进，初中语文古诗词教学的方法、 教学理念和教学设计都发生了一定的变化，与以往相比有所进 步和优化，一定程度上提升了课堂教学的质量，但是总体效果 依然不容乐观。针对初中语文古诗词教学出现的问题，笔者经 过广泛的调查和分析，总结出了如下问题和原因。
(一) 学生学习兴趣淡薄，阅读积累量严重不足
在笔者的一线教学调查中发现，很多的初中生对文言文，特别是古诗词的学习兴趣较为淡薄，很多的学生觉得古诗词的 学习难度系数较大，毕竟隔离的时代较为久远，同时学习古诗 词觉得就是应付考试，对日常生活没有什么积极的影响，为此 在学习古诗词上学生显得较为被动，基本上很少有学生会主动 学习，更不用说课外拓展了。没有浓厚的学习兴趣作为支撑， 初中生在古诗词的阅读上，数量和质量明显不足，仅仅学习教 材中的素材，导致学生的古诗词应变能力普遍不高。
教学过程有待改善，教学策略单一枯燥
对于初中语文古诗词的教学来说，学生本来就兴趣淡然，再加上教师教学思维陈旧，教学策略单一枯燥，学生的学习效 果明显不高。初中语文古诗词的教学呈现出内容含蓄、语言凝 练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃的特征，导致学生不易接 受，理解上存在一定的障碍。对于古诗词教学来说，不像白话 文，其实理解了文章的梗概大意，读懂了文章中的字词句，也 不一定能完全搞明白作者所要表达的意境。目前，很多的初中 语文教师在讲授古诗词知识的时候，采取“灌输式”、“填鸭 式”的教学仍占多数，学生在课堂上只是被动的接受，主体地 位完全被忽视，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到 展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使学生学习兴趣下降，教 学质量下滑。
二、优化初中语文古诗词教学的策略探究
初中语文古诗词教学是初中语文教学内容的有机构成部 分，对提升学生的文学修养、道德品质和日常行为能力具有一 定的促进作用，所以在教学过程中，初中语文教师一定要重视 起来，自觉的转变教学思维，创新教学模式，优化教学过程， 进而促进教学质量的提升。
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（一）从古诗词的特点出发，优化教学设计
新课改下，随着时代的变迁，语言在表达和描述上也发生了一定的变化，如果再采取滞后的语言认知思维，只能产生望 文生义的作用，导致教学效果的下降。在古诗词的表达中，往 往作者的表达比较含蓄，具有一定的隐藏性和寄托性，采取委 婉的手法，比如借景生情、托物言志、采取谐音、比喻、用典、 互文、拟人或者借代等方式来表达。对于初中语文古诗词具备 的这些特点，语文教师一定要认真的研究和分析，优化教学设 计，突破学生语言表达的障碍，提升学生的应对能力，从课堂 讲授的内容出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍， 将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。例如在学习唐 代诗人高适的诗词《燕歌行》和《封丘作》的时候，文章中有 “烟尘”和“风尘”这样的词汇，看上去只有一个字的差别， 但是在意境的表达上却具有巨大的差异。在课堂授课的过程中， 教师要紧扣教学内容，优化教学设计，巧妙的结合两者进行评 析和诠释，让学生清楚的明白《燕歌行》文章中说的“烟尘”， 主要指的是战争，《封丘作》中的“风尘”有两个意思，分别是 战乱和流言蜚语与地位卑微者的生活。
（二）构建古诗词的意境，提升教学质量
在古诗词的教学中不难发现，古人在意思的表达上往往较为谦虚，借助相关的事物来传递相关的思想。物象成为古人创 造的参照物和依据，那么在讲授知识的时候，也应该构建古诗 词的意境，以便提升教学的质量。在初中语文古诗词教学中， 尝试古诗词意境的再现，借助于具体的物象，让学生在体验式 的授课中来学习，可以有效的提升教学质量。同时还应将意象 进行归纳和总结，辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同， 正确引导学生对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析，通 过学生自己的辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来的意 象之美，这样就能使学生更好地理解古诗词。
（三）创新教学方式，提升教学效果
对于初中语文古诗词的教学来说，要转变教学思维，创新教学方式，优化教学设计，这样才能提升教学效果。古诗词教 学中，要从总体上给与把握，结合作者所处的年代、个人的经 历、社会环境等因素对内容进行全面的分析，从浅到深地认识 和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。例如 在学习山水田园诗的时候，对盛唐的“王维和孟浩然”与中唐 的“韦应物和柳宗元”创作的文章要仔细分析，从年代背景着 手，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同。“王 维和孟浩然”类主要表达了对于生活和自然的喜爱，“韦应物 和柳宗元”类主要表达作者的清淡高远以及孤寂的意趣。这种 对比式的教学有助于学生全面的把握教学内容，提升知识的系 统性，促进学生的发展。在教学方式上要敢于创新，在讲授《山 居秋暝》的时候，让学生抓住文章呈现出的意象，借助于创造 性联想以及具体形象的补充，让学生感受“诗中有画，画中有 诗”的美景。
初中语文古诗词教学首先要给与重视，同时优化教学设计， 创新教学方法，从学情出发，结合古诗词的特点开展授课，只 有这样才能提升课堂教学的有效性。
论文作者:郑玉蓉
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
标签：古诗词论文; 初中语文论文; 学生论文; 教学设计论文; 意境论文; 封丘论文; 盛唐论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;