初中地理新教材图表系统组成、功能与应用研究，本文主要内容关键词为：图表论文,新教材论文,地理论文,初中论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号： G 623.3文献标识码：A文章编号：1671-0916(2006)08-0089-05
地图是地理教育的第二语言，它与地理教学的关系十分密切。2001年人教版地理新教材的一个突出特点，是地理图表、景观照片、统计图等丰富多样、吸引力强。它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个庞大、完善、独具魅力的图表系统。图表系统与课文系统、活动系统紧密结合，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文作用，形象直观地反映和说明地理问题。同时，图像的表达形式也更加多样化，对发展学生的地理思维有着特殊的功效。
一、初中地理教材图表系统的结构分析
图表系统是地理教材三大组成系统之一，对初中地理教材图表系统结构进行分析，有助于对教材的整体把握与宏观应用。以下从地理图表的数量分布与类型分布两方面，对2001年人教版地理七年级(上、下)与八年级(上、下)教材进行分析。
(一)初中地理教材图表系统分布概况
本套教材共计各类图表585幅(包括教材中有明确图表号的519幅及未作标号的66幅)，全部图表在教材中的分布统计如下：
表1 初中地理教材图表系统分布统计
正文中 活动中 阅读中
出现的图表 出现的图表 出现的图表 总计
七年级上 63 59 6
128
七年级下 98 50 12 160
八年级上 70 41 1
112
八年级下 61 56 2
119
未作标号 11 51 4
66
的图表(含绪论)
合计303 257 25 585
百分比
51.843.94.3 100
注：本表数字均按2001年出版的人教版教材统计。
按上表统计资料计算，每册书中平均有图表146-147幅，每章中平均是30-31幅，每小节平均为11-12幅，每个框题下约为3-4幅。图表大部分分布在正文中，占51.8％，其次出现在活动中，二者共占了图表总数的95.7％。
(二)初中地理教材图表系统的分类统计
1.图表系统的分类。目前对于教材中图表系统的分类还无统一标准。进行地理图表系统的分类，目的不是为研究图表的科学分类体系，而是总结地理图表结构特点的相似性，以及在课堂教学中图表应用方法的相似性，以便于教学实践的操作。本套教材中出现的图表，以其表现形式和应用特点可分为6大类19小类(见表2)。
表2 初中地理教材图表系统的分类及例图
大类
小类 例图
自然要素地图图6.5
地图
人文要素地图图9.9
地图略图 图2.1
过程示意图 图1.1
原理示意图 图1.3
地理示意图 概念图
图4.2
关联图
图9.14
剖面图
图6.7
示例图
图3.6
景观照片 图4.7
地理景观图
景观素描图 图2.5
卫星照片 图3.5
表格表3.1
线状图
图4.1
地理统计图表柱状图
图5.2
结构图
图5.6
柱状折线图 图4.4
卡通图及漫画 卡通画及漫画图2.18
复合图复合图
图1.22
注：以上例图标号均为2001年版七年级教材插图。
2.图表系统整体构成分析。2001年人教版新教材图表内容十分丰富，它们分布在教材的每一页，贯穿教材的始终，六种类型的图表构成了地理教材完整的图表系统。为了更客观的分析教材的图表系统的组成，对教材中有标号的和未作标号的各类图表分别进行了统计(见表3)。
表3 图表系统整体构成分析
地图地理 地理地理统 卡通图 复合图 合计
示意图
景观图
计图表 及漫画
作标号
161 83 143
62 43 27519
未作标号 0
9144 11 1 66
图表总数 161 92 144 106 54 28585
P1(％)
31.016.0 27.6 11.9 8.3 5.2
100
P2(％)
27.515.7 24.6 18.1 9.2 4.8
100
“P1”表示教材中作标号的本类型图表占全部作标号图表的百分比。“P2”表示教材中所有本类型图表(作标号与未作标号的图表之和)占全部图表的百分比。
以上6类地理图表各有特点，又互相渗透。无论是仅看有明确标号的地理图表还是加上未作标号的地理图表，地图都是地理图表系统中数量最多且最常用的基本图类，占图表系统的27.5％-31.0％；地理景观图是仅次于地图的第二大图形，约占插图总数的24.6％-27.6％左右。仅从作标号的地理图表中看，地理示意图是地理图表系统中的第三大类图形，占16.0％；但加上未做标号的图表，地理统计图表却是地理图表系统中的第三大类图形，约占插图总数的18.1％左右。
总之，地图、地理景观图是地理图表系统中最常用的基本图类，地理统计图表、地理示意图次之，地理卡通图及漫画、复合图居第三个层次。
3.图表系统逐类构成分析。地理图表系统是地理教材基本的组成要素之一。各类地理图表的分布不是凭编者主观意愿硬塞进去的，而是由教材内容决定的。
表4 各大类图表在各册书中的分布统计
七年级上 七年级下 八年级上 八年级下
合 计
ABABABABA
B
地 图
23 2363 6340 4035 35
161 161
地 理
44 4715 1910 1114 1583 92
地 理
35 3643 4326 2639 39
143 144
地理统
14 2724 3110 2814 2062 106
卡通图7 12 8 1016 1812 1443 54
复合图5
6 7
710 10 5
527 28
图 表
128 151
160 173
112 133
119 128 519 585
注：“A”表示教材中作标号的图表，“B”表示全部的图表(作标号与未作标号的图表之和).
表5 各小类图表在各册书中的分布统计
类型具体分类七年级上七年级下八年级上八年级下合
计
AB AB AB AB AB
自然要素地图 88 25
25 17
17 16
16 66 66
地图
人文要素地图 66 25
25 19
19 15
15 65 65
地图略图99 13
13 4
4
4
4 30 30
过程示意图
88 7
7
1
1
1
1 17 17
原理示意图 1414 2
2
5
5 21 21
地理 概念图1515 2
2
1
1 18 18
示意图 关联图 12 5
9
1
1
3
4 10 16
剖面图 2
2
2
2
4 4
示例图 68 1
1
2
3
4
4 13 16
景观照片
252643
43 17
17 35
35120 121
地理景观素描图
99 9
9
3
3 21 21
景观图卫星照片11 1
1
2 2
表格 215 18 1
6
6 49
3 10
线状图 55 2
2
6
7 13 14
10 10
地理统 柱状图 33 4
4
2
2 19 19
计图表5
5
结构图 22 3
3
2
2 12 12
6
6
柱状折线图
22 1
1
3
3 12 12
卡通图 卡通图及漫画 712 8 10 16 18 12 14 43 54
复合图 复合图 56 7
7 10 10
5
5 27 28
图 表 总 数
128151 160
173
112 133119
128
519 585
注：A表示作标号的图表，B表示作标号与未作标号的全部图表。
(三)初中地理教材图表系统结构特点
1.地理图表大部分出现在教材的正文系统与活动系统中，而且呈平均分布状态，有以图代文的趋势。
2.地图与地理景观图在初中地理图表系统中占据主导地位。
3.地图中自然地理地图与人文地理地图平分秋色。地理景观图中以地理景观照片为主。
4.地理统计图表与地理示意图在地理图表系统中占有不容忽视的地位。特别是地理表格系统，虽然在教材中很多的表格没有标有表号，但它依然是表达地理知识最重要的工具之一。
5.初中地理以区域地理知识为主，七年级上册为地球与地图及世界地理总论，七年级下册为世界地理分论，八年级上册为中国地理总论，八年级下册为中国地理分论。虽然地理图表的分布有以上总的特点，但在各册书中的分布依然是由教材内容决定的。
二、初中地理教材图表系统的功能
初中地理教材将大量的地理知识图表化，以鲜明生动的图表代替了大段冗长的文字叙述，图表已不再是文字内容的再现，也不是可有可无的插图，它是教材的有机组成部分，其功能是强大而独到的。心理学研究表明：七至八年级学生具有很强的好奇心和显示欲，喜欢凸显自己，因此他们本能地对很多自然现象充满了好奇心，并想知道其中的奥秘所在。新教材中呈现很多生动、形象、贴近学生生活的图表，烘托出了教材的趣味性，缩小了与学生之间的距离。此外，多种方式的表现，形象的画面，使学生在读图的同时获取了地理知识，既满足了学生的心理要求，又实现了传授知识的目的。
(一)地图：传授地理知识，培养空间思维能力
地图是根据一定的数学法则，将地球表面的自然和人文事物，以各种不同的符号和注记，在平面上缩小成的图形。它能反映各种自然事物和人文事物的地理分布以及空间联系。如七年级下册图7.22、图9.5、八年级上册图2.6、图4.4等。
地图是地理图像系统中的传统角色，始终起着重要作用。地图主要储存地理事物空间分布的知识、必要的地名、数字以及地理事物之间的空间联系等信息。其特性是用平面表示占有三度空间的地理事物。
地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理位置，阐明其空间分布，而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征)。所以有人说：地图不仅是学习地理最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。
(二)地理示意图：析图得理，以图表理
地理示意图是一种简明形象的图形，一般用来说明地理原理以及地理现象的成因、演变等。常常可以把一个复杂的空间结构和运动规律用简单明了的符号和构图表示得清楚而深刻。如七年级上册图1.1、图1.13、图2.17等。
示意图的功能有“四化”：将文字内容图形化、将抽象的内容具体化、将复杂的内容简单化、将静态的内容动态化。其特点是重点突出、高度概括。
(三)地理景观图：形成地理表象
从形式上看，地理景观图主要有反映地理事物外貌特征的照片、素描、航片、卫片等，从内容上有人文景观和自然景观。如七年级下册图7.23、图9.26等。
景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象。景观图在新教材图表中占有较大比重。这些景观图能将学生不能直接观察到的地理事物呈现在学生眼前，克服了由于地理的综合性、区域性等特点造成的不能让学生亲自观察全部地理事物的难题。通过对这些景观图的细致观察、分析、内化，可以形成地理表象。因此，景观图是将地理概念、地理事物形成地理表象的很好的媒介，这也是景观图的重要作用。
(四)地理统计图表：学会分析处理统计图表及用其来表达地理思想
地理统计图表是揭示地理事物数量规律的形象化、直观化的工具。它将地理统计资料进行分析、处理，绘制成能够形象直观表达地理事物的绝对数量、变化特征、对比关系的一种图形。如七年级上册图3.13、表3.1等。
统计图表的最大优点是信息简明扼要、发展性强，往往把抽象的内容形象化、直观化，很有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。
(五)地理卡通图及漫画：智能教育与情态教育、艺术教育相结合
地理卡通图通过卡通人物的夸张表情和对话方式来表达地理思考过程，从而激发了学生的兴趣，培养学生动脑的学习习惯；使原来一些枯燥的问题变得生动活泼。如八年级下册图5.1、图7.9等。
地理漫画以夸张和拟人的手法，幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题。它不仅具有生动直观的特点，而且蕴含着振聋发聩的教育力量。如八年级上册图3.15。
(六)复合图：综合能力与比较能力的培养
七年级上册图1.22是卫星影像图、和一图和复合图，七年级上册图1.26是航空照片的地理草图和复合图，类似的复合图，有利于培养学生的综合能力与比较能力。
三、初中地理教材图表系统的应用
(一)图表系统应用方法分析
1.地图的应用。在教学中，应主要从以下几个过程来培养学生的空间思维能力。
读图。读图就是通过图例、注记等判读地图上所反映的点状事物的位置，面状事物的分布范围、几何形状、面积大小，线状事物的延伸方向，各种事物的相对位置关系、大小对比关系等。
记图。记图就是把读到的地理信息输入大脑，形成图像。学生在学习过程中将一幅幅地图有意识地输入大脑进行叠加储存，构成大脑图像知识系统，需要时脑中就会浮现出一幅幅地图，整个世界浮现在眼前，从而能够迅速地对某一地理事物进行搜索定位。
绘图。绘图即大脑图像知识系统的输出过程。绘图过程的初级阶段是能够完成与教材内容相配套的填充图册，或将主要地理事物落实到空白地图上。高级阶段要求能根据自己对地理知识的掌握和实际需要，按照自己的思想灵活地绘制各种地图，从而能够用图的形式来表达地理规律与地理分布。
总之，地图教学首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其他相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求—定位置—找关系—助记忆—填绘图”。
2.地理示意图的应用。教学中要注意图文结合，并注意抓突出特征，避免不着边际，分散学生注意力。由于示意图重点突出，夸大了主要信息，简化或删去了次要信息，因此要配合文字内容才能正确、完整地从示意图中揭示地理规律，从而帮助学生进行教材的理解与记忆。要训练学生善于用示意图表达地理思想，例如让学生自己绘制简单的示意图。
3.地理景观图的应用。在教学过程中应注意以下几个问题：(1)景观图要与教材内容紧密结合。景观图是用来帮助理解说明教材文字内容的，它一旦与文字内容相隔离，就失去了其存在价值。在讲到有关教材内容时，应及时让学生观察、分析景观图，以使教材内容直观化、形象化。(2)由于景观图容量大，因此要避开干扰因素，引导学生观察能反映文字内容的主题内容，提取有用信息。如七年级上册图4.21东南亚的高架屋，结合教材文字内容，该图主要表现东南亚的建筑景观，而不是反映东南亚的民俗。(3)要求学生把景观图内化，形成地理表象。
4.地理统计图表的应用。地理统计图可以分为线状图、柱状图、扇形图、饼状图等几种：
线状图。它一般表示某一种或几种地理事物随时间、空间或其他事物的变化而连续变化的规律。读线状图要注意以下几点：(1)要明确纵坐标和横坐标各表示的是什么事物的变化。(2)要对曲线的变化过程进行分析，递减段表示纵坐标项目与横坐标要素之间呈负相关，递增段表示呈正相关，曲线斜率大的一段表示变化幅度大，斜率小的一段表示变化幅度小。(3)要判读最大值、最小值和转折点时纵坐标和横坐标之间的数量关系。(4)对不同变化段产生的原因、带来的问题要进行分析、评价。
柱状图。它一般表示地理事物绝对数量的比较或变化规律。与曲线图不同的是柱状图一般不是连续的变化。分析的一般思路是：(1)看横坐标和纵坐标所反映的内容。(2)看柱值大小和变化趋势，并揭示变化规律。(3)分析现象或问题产生的原因，提出建议、对策。
结构图。它一般用规则的几何图形表示数量的整体，用局部面积与整体面积的对比关系表示一事物与整体的数量关系或几种事物之间的对比关系。结构图分析的一般思路是：(1)看图例或文字说明，了解该图反映的是哪些地理项目。(2)看图中比例的排序关系。(3)揭示反映的问题，作出科学评价，提出解决问题的建议或对策。结构图中较常用的是扇形图，还有一种立体的扇形图叫饼状图，如七年级上册图5.6发达国家和发展中国家人口和国内生产总值比较，它反映某些地理事物比例关系的同时，也反映总体和对比关系的发展变化。
表格。它一般用来表示几种地理事物的特征对比或数量对比。如八年级下册表6.1台湾三类产业产值构成。表格的优点是明确、一目了然。
总之地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图表是地理数据的形象直观表达。统计图表的教学不仅要有利于揭示地理事物变化规律，培养学生观察分析能力，还要注意培养学生定量和定性分析结合、注重定量分析的科学方法与精神。统计图可依下列程序教学：“读图名—读坐标(或图例)—读数据(大小及变化趋势)—分析数据—用文字揭示联系或规律—图表转换(或图图转换)”。读图名的目的在于知道图反映的是什么内容，自己要读什么，坐标(或图例)则反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小(单位)，读图名和读坐标是读统计图的基础。读数据一要读全，二要注意读变化趋势，然后才能准确地从数据中把握事物的联系和发展变化特征。图表(或图图)转换的目的在于巩固知识，培养发散思维、求异思维和动手制作等多种能力。
5.地理卡通图及漫画的应用。本套教材设计了统一风格的地理卡通图，如七年级上册图2.3、图3.11、图4.44。卡通人物的设计增强了课文的亲和力，在应用过程中注意引导学生进入角色。目前地理漫画主要反映人口、资源、环境等人类面临的社会热点问题，如八年级上册图3.15。在教学中应注意：(1)引导学生观察、发现漫画反映的主题；(2)要充分挖掘漫画内容；(3)适时进行思想教育，提高学生的环保意识；(4)要引导学生尝试用漫画的形式反映地理问题。
6.复合图的应用。复合图的应用要注意培养学生综合地看问题的能力。
总之，从以上分析可以看出地理图表教学的重点：一是培养学生看图表分析地理问题的能力，并进一步分析原因，提出对策、建议、措施；二是培养学生动手实践能力，使学生学会用地理图表来反映地理问题、表达地理思想。