关键词：小学英语 对话教学 课堂优化
英语是一门以语言学习为重点的工具性学科，英语教学的本质就是让学生学会用英语交流、学会用英语表达自己对问题的看法，综合语言能力是英语语言学习过程中不让忽视的内容。但是，在目前的小学英语教学过程中，学生们却很少参与课堂对话，教师也没能给学生营造一个良好的语言实践空间，故大部分的学生会写不会说，英语口语能力匮乏。而要想解决这一问题，我们就务必要采取适宜的方式唤醒小学生在英语课堂中的课堂对话热情，以有效的方式丰富学生的课堂对话机会，让学生能够在与教师的平等对话和与同伴的自由互动中，内化英语综合素养。那么我们到底该如何构建英语对话课堂呢？根据教学经验，我总结出了如下三条教学措施——
1、情境为依，降低对话难度
现实情境是学生一切思维活动的物质依托，而对话活动就是一项以思想观点表达为目的思维活动。故要想优化小学英语课堂对话活动，我们不妨以构建与对话内容相一致的教学情境的方式，增加学生们在对话过程中的现实依托，提升学生们的对话参与能力，让小学生能够在多种直接性教学素材的支持下，参与课堂对话。
例如：在开学第一课的授课过程中，我兴高采烈的走进教室，并缓慢的用英语向大家问好，并以一边说一边展示具有辅助理解作用的PPT图片的方式向大家介绍了自己。如，在告诉大家“I like pink.”时，我用PPT展示粉色标有“pink”词汇的图片；在告诉大家“I'm your English teacher.”时，我用媒体展示了正在教学ABC的英语教师图片等等。
在我的带动下，学生们很快的进入到了这个自我介绍的现实情境，在充分调动自身已知的英语知识完成自我介绍活动的过程中，参与了课堂对话。
在本次教学过程中，我充分利用已有教学条件创设现实性的自我介绍情境，以多种资料帮助下的自我介绍，吸引了学生们，将学生们带入了课堂对话之中，进而从对话中摸清了学生的英语基础，方便了日后的针对性教学。
2、话题提供，指明对话方向
对话课堂的构建是离不开话题的提供的，而要想优化小学英语对话教学活动，我们就务必要以提供趣味对话话题的方式吸引学生，增加学生们参与课堂对话的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教师是课堂话题的提供者，教师以什么样的方式展示话题，直接影响着学生们话题讨论兴趣的吸引。故要想优化对话课堂，我们不妨以符合小学生认知特点的话题展示形式，为学生们指明对话方向。
例如：在对课文“How are you?”的教学过程中，我先以视频播放的方式展示了两位老朋友重新相聚的视频，然后问学生们：“Do you know the meaning of ‘how are you’? Does it mean the same as hello?”接着，学生们依据视频信息对该问题进行了探究，最终在对视频内容的深入分析中，完成了对该问题的讨论，在行有所依的对话中，充分训练了自身的语言表达能力，提升了自身的综合语言素养。
在该课堂构建过程中，我以符合学生阶段性认知特点的形象、直观的微课教学方式，呈现探究话题，在充分吸引学生课堂对话兴趣的同时，为学生参与课堂对话提供了教学情境支持，并指明了课堂对话方向。
3、合作为本，营造对话氛围
对话是建立在平等的基础上的，当课堂上对话的主体处于不平等的地位时，课堂对话也是无法充分发挥其对学生能力增长的促进作用的。故要想有效构建小学英语合作课堂，我们不妨以合作为本，优化英语课堂对话氛围，将小学英语老师们从知识权威的宝座上拉下来，维持师生之间的平等对话地位。
例如：在对“I like sweets”文本教学过程中，我先根据自己对学生英语语言能力的了解进行和合理的课堂讨论小组划分，确保了每个小组内部成员的实力相当。然后，我以媒体呈现一个装满糖果的盒子，并问学生们：“Do you like sweets? Do you have any special hobbies?”接着，让学生们以组为单位对上述问题进行交流讨论，让其在与同伴的爱好分享和观点碰撞中完成自主交流活动。
在该教学过程中，我以组织合作学习活动的方式构建了一个平等的、自由的课堂对话氛围，消除了学生在参与课堂对话过程中的恐惧感和紧张感，提升了学生们的课堂对话效率，促进了学生语言综合素质的提升。
综上所述，构建对话课堂是发展小学生综合语言能力的有效方法，也是彰显英语课堂实践性的有效方法。要想优化小学英语课堂对话环节，我们就要以有效的方式增加对学生的自主表达支持，让学生们敢说、想说、能说。
参考文献
[1]陈蒙迪.小学英语对话教学中提高学生思维能力的有效做法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):170.
[2]李红菊.对话性教学在小学英语教学中的价值[J].教书育人,2019(19):58.
论文作者:张庆云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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