摘 要：数学学习的最终目标就是要把所学的知识运用到现实生活中来，在数学知识的学习上面体现为解决问题。解决问题是数学知识和现实生活相联系的桥梁.，伴随着新课程改革的不断深入，新课程的安排更侧重于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在这里我结合自身的一些教学经验，对应用题教学方面做一些探讨。
关键词：初中数学 解决问题 知识运用
应用题教学以其实践性强、逻辑性强等特征赢得了初中生的青睐，初中生在解题时会感到数学知识是有用的，还能够在解题时发展自己的逻辑思维能力、分析问题的能力。所以，初中数学教师要重视应用题教学，改变传统应用题教学的弊端，用新颖的教学手段来激发学生解答应用题的兴趣与热情，并以此提高初中数学应用题教学的质量与水平。
一、应用题教学的重要性
运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一。初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力，是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等，而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。
二、培养学生分析题目结构的能力
培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。应用题的特点是题干特别长，在学生心理上往往容易形成一种思维定式：读不懂。在这种思想指导下，对应用题文字的分析就出现了问题。因此，作为数学教师，在教学中应当做到：
1.帮助学生形成一套有效的分析模式。
我在教学中摸索了这样一个模式“归类——回忆——找问题——写量——确定思路”。
（1）归类：读完题目后知道该问题属于哪一类（初中生常见的类型如：路程、速度、时间；工效、时间、工作量；单价、数量、总价；体（面）积、边、高等）。回忆：快速回忆该类问题中的基本相等关系，已有经验及应该注意的地方（如：工程问题中基本相等关系是工效×时间=工作量）。
（2）找问题：就是明确要解决的问题是什么。
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（3）写量：先将该类问题中的各个量罗列成表格，再用题目中对应量的描述填充表格（未知量用字母或含字母的式子表示）。
2.指导学生进行有效的阅读。
学生在做应用题的过程中，经常会出现无从解答的情况，可是当老师读过一次题后，学生竟然会解答了。这主要是因为学生懒于读题，不能做到有效阅读，针对这种情况，在教学过程中，要求学生做到：
（1）完整读题。要求学生见到应用题后，一定要逐字逐句地把题完整读下来。
（2）提炼题干中的主要信息。
三、指导学生灵活运用各种解题策略
初中数学教学在于培养学生的思维能力。数学中应用题的解法，有一定的规律可循，所以在教学的过程中，要指导学生掌握解题策略。
1.克服心理障碍，相信自己有能力解决这道数学应用题。
其实，数学应用题就像纸老虎一样，看似很难，仔细分析，离不开涉及到的几个主要问题。因此，只要掌握每个类型题的公式，进行套用，就可以找出解题的思路。
2.让学生学会给应用题归类。
在数学教学的过程中，当遇到应用题时，先让学生思考，这是哪一类的问题，然后再让学生找出解决问题的突破口，进行解答。
3.思维转化法。
有些在学生看似很难的应用题，用常规方法解决不了，需要学生换种思维。在平时的教学中，教师对于一些特殊的方法，要给学生进行分类指导，培养学生进行思维转换的习惯。
课改不断深入，对学生的知识应用能力的要求也在不断提高，教学中要更加注重学生解决问题能力的培养，更加注重知识的应用. 教师也要在课堂上精心安排、高度重视、认真实行，使学生在学得新知识的同时更加会运用知识，运用到生活中来.
参考文献
[1]陈俊伍 新课程背景下初中数学应用题教学的策略分析[J].考试周刊，2009，（12）。
[2]蔡庆超 初中数学应用题教学策略研究[J].课程教育研究，2014，（23）。
[3]陈真清 初中数学应用题教学中存在的问题及对策分析[J].考试周刊，2013，（70）。
论文作者:王新芳
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
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