（山东省潍坊第七中学，261021）
摘要：随着新课程改革的深入，学科素养受到了广泛关注。高中化学教学本身是一门高度集中的学科，其学科素养应成为当前研究的重点。提高化学教学水平。从教师的角度看，它是提高学生基本能力的重要措施，也是培养综合性社会人才的基础。对于高中生来说，家庭和学校环境都以良好的教育为中心。作为理科学生学习的重要课题，如何积极改变教学方法，提高高中生的学科素养是当前最重要的问题。本文主要分析了当前高中化学教学现状，提出了基于学科素养的高中化学课堂教学策略，以期找到一种更有效的教学方法。
关键词：化学；素养；教学
前言
《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出，化学学科的核心素养包括“宏观识别与微观分析”、“思维转换与平衡思维”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学”。前三点强调化学、化学思想和化学思想的基本概念，明确提出科学探究是形成科学思想、发展科学思维、培养化学精神的重要手段和手段，突出了科学态度和社会责任的要素。在化学课堂教学中，创造课堂教学情境以适应学生核心素养目标的发展，有效地将学生的化学融入课堂教学目标。因此，在当今时代背景下，如何帮助学生更好地掌握化学知识，提高学科素养是每个教育工作者都应该考虑的问题｡
一､高中化学学科核心素养的内容
目前化学教育的教学目标是培养学生的核心素养。在实际教学中，学科教育的核心占有较高的比重。在高中化学中，有关于本学科核心素养的教学内容，主要包括五个方面。科学探究与创新意识、思维与平衡思维的转化、推理与模型认知能力、宏观识别与微观分析能力、社会责任与科学精神五方面内容。合理有效地运用本学科的五个方面的核心素养，不仅可以加强学生对化学知识的掌握，也可以提高学生运用化学知识的能力。
二､高中化学教学现状
(一)对实验教学环节不重视
化学在高考中占很大比例，直接影响学生的高考成绩。高中化学老师在教学中很自然地很重视期末考试成绩。许多高中化学教师受到应试教育的严重影响，不重视化学实验。教师通过示范或句子讲解化学实验，使学生过度使用问题教学的形式，忽视了化学实验的重要性。它制约了学生思维的发展和进步，阻碍了学生综合能力的提高｡用理论和正规的教学代替化学实验很难提高学生的综合素质和能力。教师在课堂上讲解时，应根据教材内容讲解教学步骤，给学生一定的操作空间。
(二)高中生自身的实验操作能力差
在高中化学学习阶段，高中生没有掌握科学知识的学习方法。对化学理论的探索和理解只能通过战术思维的方式进行。进入高中阶段，很多学生在知识转化上做得不好，基础知识不够扎实。高中化学很难适应。对于化学实验来说，大部分高中生内心都有恐惧，他们的实验能力和水平都不高。在实验科目上，学生经常参与实验结果和知识结构。由于缺乏探索的意愿，学生很难在实验课上取得好成绩。
（三）教学内容未形成体系
高中化学素养包括学生宏观和微观能力的要求。高中化学知识分布。不总结知识，学生很难记住知识，很难找到不同知识点之间的联系。对教科书知识的宏观认识是不可能的。此外，构建框架也有利于提高学生的逻辑思维能力。理解某些化学物质的顺序,例如,应该是:材料名称、化学式-物质说材料特性和重要的反应,如果教师在教学过程中没有强调这个逻辑,学生很容易错过学习过程中重要环节,导致对一些现象不能很完整的理解,没有形成完整的知识体系。
（四）忽视对学生创新能力的培养
我国高中化学课忽视了学生创新能力的培养。在应试教育的影响下，高中化学课的主要教学内容是解读教材知识，提高解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的环境中学生很难提高自己的创新意识，更难以灵活地运用课堂中所学到的知识｡
三、培养化学科学素养的策略
（一）注重提高学生的基础知识掌握能力
基础知识是培养化学核心素养的重要组成部分。为了帮助学生更好地理解化学实验课程,理解和消化化学的概念,正确理解各种物质的变化规律,并建立正确的化学概念的学习,教师在课堂上可以使用化学实验的形式帮助学生形成正确的化学概念，让他们独立实验操作，然后了解所涉及的化学知识。包括唯物辩证法基本知识的研究,共同思考,推理,比较的核心素质和图像方法,它允许学生其他科目的学习方法融入化学研究,并使学生巩固基础知识结构的角度理解化学实验,以提高他们的独立探索和实践能力。
（二）联系实际，关注学科价值
知识的发展离不开生活，化学似乎是在原子层面上研究物质的结构，但它与人们的生活，尤其是社会生产密切相关。在实际的化学教学中，要结合实际，增加与社会主义核心价值观相关的知识，培养学生形成正确的价值观。在高考内容的前提下，教师精心设计教学过程，创造场景，突出化学在社会发展和科学进步中的重要作用，激发学生对社会热点的兴趣，注重人社会的发展趋势和社会责任感的增强。同时，要增加课外实践活动的数量，把知识与实践联系起来，通过社会实践理解实践中的社会现象，理解化学知识在现实生活中的应用，最终形成科学探究的精神。
(三)利用实验培养学生学科核心素养
高中化学是一门基于实验探索和分析推理的学科。实验探索是高中化学教学的一项重要内容。高中化学教师应以化学实验为基础，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师应充分利用各种相关的教学资源，选择一些可行的探究主题，与学生共同规划和实施探究过程，培养学生的核心素养。例如，在学习碳氢化合物衍生物的知识时，教师可以从生活中常见的阿斯匹林的结构入手，以教材中实验性和探索性的内容为载体，引导学生推导出药物的简单结构。以培养学生的宏观识别和微观分析能力。盐水解时，教师可以以教科书为基础，以实验为载体，培养学生的变化与平衡。氯的实验室方法被用来发展学生的证据推理和模型认知。金属钠在空气中被点燃。培养学生的科学意识和创新意识，如铜和硝酸的反应，高中化学教师注重科学精神和社会责任感，引导学生探索自我，发展核心学科素养，提高综合能力｡
(四)引导学生敢于探索,培养创新能力
创新是学生学习知识的能力。有了创新能力，学生将会对化学知识更有热情，对化学知识有浓厚的兴趣，并进行深入的研究。学习化学一定要有探究的精神。探索精神可以在化学知识中更为普遍。例如，高锰酸钾在化学实验中被用作催化剂。在许多化学实验中，高锰酸钾被用来加速反应。在一些实验中，必须使用高锰酸钾。在这种研究中，学生可以思考，在什么情况下，加入高锰酸钾的化学反应会变慢?哪个实验不用加高锰酸钾?通过问这些问题，学生可以尝试用实验来证明这些假设。他们可以提出自己的想法并尝试表达自己的观点，这不仅可以使学生对化学知识有更深入的了解，也符合新课程改革中培养本学科核心素养的内容。
结论
总之，在高中化学课堂教学中，只有全面认识和掌握“化学核心素养是学生终身发展的重要基础”，才能更好地开展课堂教学。教师只有了解核心文化的内涵,化学真正把握高中化学教学的方向,基于这两点,并建立合理的合理的课堂教学环境进行科学有效的教学实践,促进学生核心素养的形成。
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作者简介：徐永富（1966-），男，山东省安丘市人，大学本科，现职为中学一级，高中化学教学。
论文作者:徐永富
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：素养论文; 化学论文; 高中化学论文; 学生论文; 核心论文; 知识论文; 学科论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;