刘寻 颜公完全小学 422211
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0100-01
阅读是学生认知世界、培养语感、获得审美体验的重要途径，阅读教学则是小学语文教学的重点。以新课改为背景，在阅读教学中，如何开展有效阅读教学也成为广大语文教师关注的重要话题。文章以小学语文阅读教学为主题，就新课改下小学语文有效阅读教学做出了反思，然后得出了以下答案：
1拓宽思维空间，激发学生的期待心理
激发学生的阅读期待心理是提高阅读教学质量，促使学生主动投入到阅读中去的一种有效教学手法。激发学生的阅读期待心理，指借助情境创设、悬念设置等手段激发个体阅读探究欲望的心理。语文新课程标准指出：教师要善于借助阅读期待拓宽学生的思维空间，使学生在心理上自动开展阅读思维活动。小学生具有贪玩好动、注意力不集中、耐力差等特点，要想让小学生产生阅读的欲望，教师必须要借助煽情的语言、有趣的悬念、教学情境创设来激活学生的阅读内驱力，使小学生关心阅读、爱上阅读。如在小学语文（人教版）五年级下册第五组《草船借箭》阅读教学中，教师可以这样进行导入教学：在日常生活中，人们经常会用“小诸葛”、“赛诸葛”等称呼那些才智超群的人。关于诸葛亮，大家应该都通过书籍、影视剧对其有所了解。在我国古典文学名著《三国演义》中，诸葛亮更是被塑造成了一个具有经天纬地之才、神机妙算、足智多谋的人。那么，诸葛亮真是一个料事如神的人吗？希望我们今天通过阅读《草船借箭》这篇文章，能找到问题的答案。如此这般，借助“奇人异事”这个话题激发学生的好奇心，促使学生主动去感受，去体验。
2尊重学生的差异性，有效开展阅读指导
不同的学生在语文学习方面的兴趣，语文素养和能力都是有差异的。新课改强调要尊重学生，以学生为教育的主体，尊重学生的思想情感和行为方法，通过差异化教学和多种教学方法激发学生的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体到小学语文阅读教学中，学生的知识经验、智力和想法都具有一定的差异，教师要借助课堂观察、考试等了解学生的差异和差距，然后开展个性化教学，对学生进行差异化指导，以加深学生的阅读感受，培养学生的个性，使每一个学生都能在阅读中有所思、有所得。如在小学语文（人教版）六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》阅读教学中，教师要尊重学生的个性差异，不要用同一把尺子去丈量所有学生，而是要借助分层教学、个性化阅读指导开展高效教学：教师可以先将学生分组，给不同小组的学生安排不同的阅读任务，如让阅读能力整体较好的小组通过阅读，概括作者的思想感情，描述鲁迅先生的形象, 让他们大胆表达自己的见解和看法。让能力一般的小组的学生，结合文章中的字词句，找出作者是如何通过侧面描写表达鲁迅先生对普通民众的尊重和关爱的。针对整体能力较差的小组的学生，教师要以字、词、句等语文基础知识生活化教学为重点，培养学生学以致用的学习观, 引导学生用自己喜欢的方式来学习。这种教学模式，既尊重学生的个性特点，还可以使学生突破学习瓶颈，有所进步。
3将课堂内外结合起来，培养学生的阅读习惯
虽然课堂是学习的主要阵地，但是不可否认的是，一个人获取知识的途径是非常多的。同样，学生阅读能力和语文素养培养，也是多渠道的。进一步来说，教师可以立足课堂开展语文阅读教学，使学生在良好的学习氛围中获得阅读能力，掌握语文知识，提高语文素养。教师还可以借助课外阅读活动，让学生开展“快乐阅读”、自主阅读，使学生在相对宽松的学习环境中遨游于知识的海洋，点燃智慧的火花。如在小学语文课文《景阳冈》阅读教学中，教师要结合教学内容，将录音机、图文资料等用到阅读教学中去，通过课文播放和武松打虎的图片加深学生对课文的认识，让学生在《好汉歌》慷慨激昂的旋律中激发阅读兴趣，获得独特的阅读体验。此外，教师还要给学生列出一些书目，推荐一些文章，如《武松醉打蒋门神》、《武松大闹十字坡》等，让学生在课外时间开展自主阅读。或者将写作与阅读结合起来，让学生去改编故事，写阅读心得，使学生通过课堂上的学习和课外阅读了解武松正直、豪爽的性格，让大家认识武松这位武艺高强、嫉恶如仇的绿林好汉、草莽英雄。这样不仅能培养学生的阅读能力和写作能力，还能提高学生的综合素养，使学生养成良好的阅读习惯。
综上所述，尊重学生，关爱学生，促进学生发展，是新课改的要求，也是语文阅读教学关注和努力的新方向。在小学语文阅读教学中，广大语文教师要响应新课改要求，树立科学的教学观，尊重学生的主体地位，变灌输式教学方法为启发、诱导教学，以打造高效阅读课堂，激发学生的主观能动性，使语文阅读教学展现出强大的生命力。
论文作者:刘寻
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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