甘肃省甘南藏族自治州合作市第四小学 747000
摘 要：本文首先对口语交际的重要性进行了分析，其次从三个方面说明了怎样才能上好口语交际课：第一，教师要准确把握教材和学生，这是上好口语交际课的前提。第二，教师要充分利用自然资源，在实践中激活交际思维。第三，在口语交际活动中引导学生学会说具体。
关键词：口语交际 重要性分析 上好口语交际课的方法说明
口语交际的重要性分析：小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力，在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。口语交际与听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新，又更具有操作性，有利于提高语文听说的效率。我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现训练于课堂、得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。因为口语交际体现了时代的需要，在21世纪这个知识经济社会，电话、网络让人与人之间的交流变得密切，口语交际的重要性不言而愈。口语交际的提出，正是顺应了时代发展的潮流。口语交际也体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促进人的全面发展。换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。人的听说能力显然是水乳相融、协调发展的，而且这种发展主要在交际中进行,它体现了素质教育的精神。口语交际更是有助于提高教学效率。过去听话、说话的训练基本上是流于形式，教师往往不够重视，而且由于旧教材有一定的缺陷，口语交际只停留在看图写话上，看图写话不能很好地结合实际，不能激发学生的学习兴趣，教学效率就比较低。
另外，听说是单向的，而口语交际教学是双向互动的，可以是师生之间，也可以是生生之间，有助于发挥课堂的优势。这种教学势必能创设生活化的教学情境，激活学生思维，提高口语交际能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口语交际教学为我们教师提供了一片新天地，要求教师在训练内容、途径和方法上有一番创新，可以“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。当然，口语交际教学并不排斥过去听说教学中的成功经验与做法，相反，应该从中汲取相应的营养。那么，怎样才能上好口语交际课呢？
一、教师要准确把握教材和学生，这是上好口语交际课的前提
这点无论在什么时候、什么场合、什么地域都是对的。首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了生活的实际，符合现代人的需要，又有利于学生创新意识的培养，让学生有话可交流。其次我们要明白这些内容有个共同点：都是向别人介绍喜欢（推荐、想）什么、为什么喜欢（推荐、想）。教学中抓住“什么”、“为什么”就会引导学生把话说具体、说清楚。最后，教师在教学前要有目的地了解学生的喜好及幻想。只有把握住了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，及时反馈，及时引导，准确点拨。
二、教师充分利用自然资源，在实践中激活交际思维
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象……交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的、为他们所喜爱的内容。比如带学生们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者让他们学当小医生，学招待客人，办玩边说，引导他们进入幻想王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同步，有利于引导他们说出洋溢童真的话。这样学生的角色意识得到发展，参与兴趣很浓，言之有物，交际更为活跃。教师相机提示有关方法与要求，纠正语言习惯、交际方式与态度上的偏差。如正确使用礼貌用语；交际双方在谈话时表情要自然、放松，不东张西望，始终保持专注的表情；根据不同的对象和场合，说恰当、得体的话。
三、在口语交际活动中引导学生学会说具体
比如“学会向别人解释”这个专题训练中，教师可以提供案例：小红吃早点时，服务员不小心把汤洒到了她身上。小红无奈只好回家换衣服，上学时迟到了，老师批评了小红。下面的做法请学生选择：
1.小红哭了，没说话坐到了位置上。
2.小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不要责备我，要不你问我妈去。”
3.小红心平气和地说：“对不起，老师，吃早点时服务生弄脏了我的衣服，我回家去换，所以迟到了，请原谅我。”
通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼等。
口语交际要培养学生良好的习惯、较强的思维能力及口头表达能力。表达能力是最终的显现。口语交际中，实物展现能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达。多媒体教学的信息有文、图、形、声等多种形式，使用起来方便，既可以用手演示，又可以进行交互。教师运用多媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣、提高了他们的学习积极性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育教学的目标。
口语练习要讲究方法，力求上得生动活泼。在指导儿童看图练习儿童口语交际时，教师必须善于启发、巧于设问，使问题围绕中心提得有次序、有坡度、有重点、有启发性，能激发学生有条理地思考，想象画面上看不到的内容，使静止的画面动起来。
论文作者:方萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
标签：口语交际论文; 学生论文; 教师论文; 小红论文; 能力论文; 上好论文; 引导学生论文; 《素质教育》2016年7月总第211期论文;