江西省乐平市第九小学 333300
一直从事高段数学教学的我，去年乍任一年级数学时，每次批改作业时都不惜如同批阅高年级作文一般，在给出相应的等级后，又往往不乏加上诸如“你真棒”、“棒极了”、“你的字写得很漂亮，不过计算千万不能粗心喽”等批注。开始蛮以为自己热情的夸赞和鼓励会让小家伙们高兴万分、兴趣大增的。没想到，小家伙们根本就不吃这一套。他们每每拿到作业簿，只是随便翻翻，丝毫没有我所期盼的雀跃般表现。是他们不懂老师的一番拳拳之心，还是根本就不善于表露呢？
我惘然迷惑不解……
直到后来，我和一位一直从事低年级教学的老教师聊天时，无意中说出了自己心中的疑惑。他听后大笑，说：“你真是迂腐。你写下的那些话，低年级学生哪儿认得了，咋知晓得了。”我幡然醒悟。
于是，再次批改作业时，我毅然放弃了那种“等级+评语”看似严谨的评价方法，直接改用一幅幅可亲可爱的变脸图来进行评价。即用笑脸传递老师的夸赞，用愁脸暗示老师的不悦，用怒脸表达老师的生气，用哭脸告之老师的伤心。
果然，当小家伙们打开这次作业簿时，嗨，个个都像变了个人似的。与先前的无动于衷迥然不同，笑靥与愁容，得意与懊丧，全部绽放在那一张张天真无邪的小小脸庞上。我心中也暗暗地高兴，因为孩子们的反应正说明这样的方式符合他们的喜好。之后，只要小家伙们一拿到簿子，就会按捺不住地急着翻看起来，甚至会止不住地高兴得大声嚷嚷起来。一次次看着孩子们那好不兴奋的开心劲，我也感到无比的舒心和快乐。尤其让我高兴的是学生越来越爱做作业了，而且一次比一次做得更好。
以人为本，突出人文关怀，这是新课程倡导的核心理念。用廖廖数笔绘就的一幅幅既富有情趣又可爱可悟的形象化脸图来作为低年级作业的一种评价方式，不但符合新课程的评价理念，而且适合孩子们的认知和思维规律，既能激发学生的作业兴趣，又能在不知不觉中促使学生养成各种良好的习惯，同时又有装饰美化的作用，可谓一举多得。
变脸图，让我在作业评价中少了一份烦心，多了一份生趣。
论文作者:方杰菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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