浙江省缙云县教师进修学校 321400
摘 要：合作性歌唱是幼儿园音乐教育的重要组成部分，也是集体歌唱的最高表现形式，对于幼儿的成长发展和音乐素质培养具有重要意义。因此，作为幼师专业的教师，应该让学生具备指导幼儿进行合作性歌唱教学活动的能力。在此将结合幼师专业歌唱教学的实际情况，具体分析幼师合作性歌唱教学存在的问题，并在此基础上进一步探究幼师合作性歌唱教学活动的开展策略，以及幼师专业的学生掌握合作性歌唱教学能力的意义，以此为幼教事业培养更多优秀的人才，推动我国幼儿教育事业更好地发展。
关键词：幼师 合作性歌唱 问题 对策
合作性歌唱是指通过多样化的演唱形式，以两人或两人以上的小组形式合作演唱一首歌曲的音乐表现方式，其在幼儿园音乐教育体系以及幼儿成长发展过程中都占据着重要的地位。但是许多幼师专业的学生却往往忽视了合作性歌唱教学的重要意义，没有掌握指导幼儿进行合作性歌唱教学活动的专业能力，在基本的合唱歌曲选择以及合唱指导方式方面都表现出无所适从，会严重影响幼师专业学生未来的工作能力。面对这一情况，幼师专业的教师必须从声乐课堂出发，为学生创造良好的合作性歌唱教学活动学习环境，帮助学生树立正确的合作性歌唱教学观念，并为学生提供有效的教学经验，提高幼师专业学生的合作性歌唱教学能力。
一、幼师合作性歌唱教学存在的问题剖析
1.教学目标错位——缺乏正确认识性
现在，在幼师合作性歌唱教学中，教师在教学目标上缺乏明晰性，从而导致学生对“合作性歌唱教学”缺乏正确认识。幼师专业的学生是未来的幼儿教育工作者，其主要任务是对幼儿进行启蒙教学，并帮助他们获得有益的学习经验，促进幼儿的全面和谐发展。
但因为幼师专业需要具备的能力和学习的课程比较多，从教育学、心理学、卫生学、生理学到钢琴、舞蹈、美术、声乐等各种与幼儿教育相关的内容都需要掌握，这就造成许多幼师专业的学生往往对于歌唱教学不够重视，认为歌唱教学在自己以后的教育工作中作用不大，认为课程中涉及的歌唱作品只要会唱就行。即便有些学生能够认真对待歌唱教学，但也仅限于传统的歌唱教学策略，让幼儿听歌唱歌，却依然忽略了合作性歌唱教学活动的开展。
这种对待合作性歌唱教学的错误认识，导致许多幼师专业的学生在学习如何对幼儿开展合作性歌唱教学活动方面缺乏兴趣、不够重视。
2.教学内容偏离——过于强调专业性
幼师专业的教师都是毕业于专业的音乐学校，具备良好的专业素养，对专业化的声乐知识十分了解。但这些教师往往没有真正接触过幼儿，也没有从事过幼儿教学工作，这让他们无法了解幼师歌唱教学工作的目的和意义，导致他们在教学过程中只注重学生声乐技巧的提高，却忽略了幼师专业的学生并不是专业的声乐表演者，而是要从事幼儿教育工作的老师。
许多幼师专业的学生在参加工作之后才发现，自己所学的声乐知识无法应用到幼儿教育当中，自己既不会唱儿歌，更不会教学生唱儿歌。出现这种问题，往往就是因为幼师专业的教师教不得法，声乐教学内容过于专业化，与实际的幼儿歌唱教学活动难以接洽。因此，幼师专业的学生在提高自己声乐技巧的同时，更需要了解幼儿的心理、生理特征，让幼儿在活动中掌握歌唱的技巧，而类似音乐学院培养学生的声乐教学套路在幼师专业学生身上是行不通的。
过于专业的声乐课程教学不仅导致幼儿歌唱教法上的缺失，还容易使歌唱教学内容过于单一。当前幼师专业声乐教学的教材，主要选择演唱技巧较复杂、难度较高的美声和民族唱法歌曲，一些流行歌曲和儿歌却很少涉及。
3.教学形式单一——缺乏实践应用性
幼师专业是应用性、实践性较强的专业，大多数学生在毕业之后都会直接进入幼儿园，从事幼儿教育工作。因此，他们在学校中不仅应该掌握各种学科的理论知识，更应该具备良好的实践教学能力。
但反观现如今的幼师专业，许多学校都将课程集中在包括各种文化课在内的理论课程，教学实践课和教学模拟课所占课时相对较少，没有给幼师专业的学生创造良好的实践平台。有的幼师专业的学生甚至没有亲身接触过幼儿园教学活动，缺乏到幼儿园观摩、听课和调查研究的机会。这也让他们对于现如今的幼儿园教学现状和教学要求不甚了解，在未来正式开始幼师工作之后，许多学生往往就会感到力不从心，无法很快适应并开展有效的幼儿教学工作。
与此同时，即便有的学校提供了幼儿园实习的机会，但大多数幼师专业的学生却被安排从事一些保育员的工作，无法真正体验幼教工作，难以积累下教学的有益经验。除此之外，学校中的艺术氛围不够浓厚，许多学校一年也就一次大型的艺术活动，这让幼师专业的学生没有良好的平台实践自己的声乐等专业技能。对于大多数普通的学生而言，可能在校期间都没有真正在舞台上表演过。这也让他们学到的声乐知识缺少良好的实践途径，仍然停留在理论学习的阶段，影响了未来幼师专业的学生指导幼儿进行歌唱以及合作性歌唱活动的效果。
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二、幼师合作性歌唱教学活动的开展策略
1.明晰教学目标——提高学生对“合作性歌唱教学”的重视程度
合作性歌唱作为幼儿园歌唱教学活动中的表现形式，教师应该向幼师专业的学生阐释合作性歌唱对于幼儿发展的重要意义，从而提高对合作性歌唱教学活动的重视程度。
一方面，许多幼儿虽然喜欢歌唱，但对于教学性质的集体演唱积极性不高。这时候幼师就应该采取合作性歌唱，指导幼儿进行分声部演唱。在合唱过程中，每个幼儿都要承担一部分演唱责任，这大大激发了幼儿的歌唱积极性。另一方面，通过合作性歌唱，幼儿能够在合作当中形成团结协作的精神，加强了幼儿互助合作、沟通交流的能力。与此同时，合作性歌唱还能够有效集中幼儿注意力，这是因为，幼儿在合唱过程中必须高度警觉，注意幼师的眼神、动作，以及其他幼儿的歌唱，从而才能协调一致完成合作活动。
2.丰富教学内容——有针对性地开展合作性歌唱教学活动
幼师专业的学生要想提高指导幼儿进行合作性歌唱的能力，还需要依靠教师在课堂上对学生的指导。因此，教师还应该不断提高自己的声乐教学水平，真正将幼儿教育与声乐教学紧密地结合起来，在让学生掌握声乐知识、提高声乐技能的基础上，更应该让学生具备幼儿歌唱教学的能力。所以，教师在教学时应该给学生讲解具体的活动开展策略，让学生能够在实际工作过程中更有针对性地开展合作性歌唱教学活动。
（1）选择符合合作性歌唱教学活动的歌曲。
在声乐歌曲选择上，教师应该尽量选择符合合作性歌唱教学活动的歌曲，让学生掌握更多的曲目，从而有利于学生未来指导幼儿歌唱。但是目前适合于幼儿进行合作性歌唱的歌曲比较少，因此，教师应该指导学生有效利用现有的儿歌进行加工处理，改编成适合合唱的歌曲。
教师可以通过改编歌曲，增加歌曲内容的合作效果。例如，教师可以给学生演示《平地造高楼》这首儿歌的改编，首先将幼儿分为两个声部，在唱到“砖头砖头手拉手，一排一排往上走”时，第一声部唱歌词，而第二声部则在两句歌词后面分别加上“手拉手”“往上走”。要注意第二声部应该保持相对较小的力度，避免超过第一声部。其余歌词“走到天上，往呀往下看（呦），平地造起新呀新高楼”两个声部合唱，并在歌曲最后加上力度较强的“嗨”，表现出齐心协力造高楼的气势。通过改编，这首歌更加适合幼儿进行合作性歌唱，歌曲所表现的高楼也更加有气势，体现出幼儿饱满向上的精神。教师可以通过这种方式让学生更加熟悉这些合唱儿歌曲目，也让学生掌握了改编合唱歌曲的能力，并能够将自己所学的合唱技巧运用于歌曲改编当中。
（2）循序渐进地开展合作性歌唱教学活动。
合作性歌唱是幼儿园音乐教育的重要手段，也是集体歌唱活动的高级形式。对于幼儿来说，合作性歌唱有着较高的难度，往往无法有效适应合作性歌唱。因此，教师应该指导学生循序渐进地开展合作性歌唱教学活动，符合幼儿的理解能力和接受程度。在合作性歌唱形式的选择上，教师可以让学生从最简单的对唱式到分声部式，由易到难开展教学活动。
例如，在进行《小动物在哪里》的合唱时，可以将幼儿分为两个声部，第一声部先唱“小鸡小鸡在哪里”，第二声部接着唱“唧唧唧在这里”。通过这种对唱式可以让幼儿产生基本的合作性歌唱观念，并学会最基础的合作性歌唱知识。分声部式是较高阶段的合作性歌唱方式，可以通过节奏的前后和歌词的区别分出声部。例如在进行《拨浪鼓》的合唱时，可以让第一声部演唱“天晴朗”，让第二声部在第一声部演唱的基础上唱“天晴朗”。这就需要幼儿有效地把握歌曲的节奏，避免唱快或进慢，确保声部与声部之间能够彼此配合、相互协调。教师可以让幼师专业的学生分声部演唱这首《拨浪鼓》，感受分声部演唱可能出现的问题，如第二声部在何时进入更为合适等。通过这种方式，让学生能够更好地把握自己在教学过程中需要注意的问题，从而让幼儿更好地融入到合作性歌唱教学活动中。
3.改革教学形式——为学生搭建“合作性歌唱”的教育实践平台
幼师专业的学生在掌握了基本的合作性歌唱教学活动的理论知识之后，就需要通过实践来加强学生对于指导幼儿进行合作性歌唱活动的能力。因此，学校和教师应该有计划、有针对性地组织学生到幼儿园进行实践教学，观察幼儿园日常歌唱教学活动的开展情况，加强学生对幼儿园教学特点和幼儿发展特点的认识程度，并让学生组织幼儿进行合作性歌唱，通过真实的教学环境实践自己学到的合作性歌唱教学活动知识。
除此之外，学校还应该为学生创造更多的歌唱实践机会。例如组织合唱比赛，让学生能够更好地理解在合唱活动中需要注意的问题，积累丰富的合唱经验，有利于学生未来指导幼儿进行合作性歌唱教学活动。
总之，合作性歌唱教学活动在现如今的幼儿园音乐教学中占据着至关重要的地位，作为未来的幼教工作者，幼师专业的学生应该对指导幼儿进行合作性歌唱教学有着清楚的认识。因此，幼师专业的声乐教学应该突出职业教育特色，将幼儿教育与声乐教学结合起来，为学生创造更多的教学实践机会。幼师专业的教师也应该对学生未来开展合作性歌唱教学活动进行有益指导，提高学生的教学能力和专业素养。
参考文献
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[4]孟佳 中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究[D].辽宁师范大学，2010。
论文作者:马乐佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
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