触动心灵 收获希望
——《课程与教学的基本原理》点滴启示
杨建娣
(山东省威海市统一路小学 山东威海 264200)
“书中自有黄金屋。”书中不同的故事，蕴含着不同的道理，传达着不同的知识，让我们有着不同的感受！《课程与教学的基本原理》一书，作者泰勒的现代课程理论犹如一指清风入怀，触动我心灵，让一直在一线教学的我收获颇多。本书作者泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家、评价理论专家。该书虽然在篇幅上不是宏篇巨著，但在思想性上、实用性上堪称巨著。
捻一指清风入怀——名著初相识
性格决定人的命运，教育改变人生。教育更是改变人们行为模式的过程。人从呱呱坠地就一直不间断地接受着教育，父母教育孩子如何生活、如何做人；教师教育学生如何学习、如何思考。但是，现在独生子女的教育却让我们教育者感到茫然。部分学生不乐意、甚至讨厌学习。这难道是家长过分溺爱造成的？这些学生上课总是不能集中注意力，窗外的风吹草动，小鸟的鸣叫都能吸引住他们，唯独教师的念念有词让他们感到烦躁。少年强则国强。教育如果长此以往，后果不堪设想。既然教育是改变人们行为模式的过程，那么，哪种教育是最适合这部分学生的呢？没有固定答案。泰勒的《课程与教学基本原理》是围绕着学校应达到何种教育目标(确定目标)、提供哪些教育经验才能实现这些目标(选择经验)、怎样才能有效组织这些教育经验(组织经验)以及我们怎样才能确定这些目标正在得到实现(评价结果)这几方面来进行研究的。这本书虽然没有给大家现成的答案，但泰勒的这一理论，如同一个手提明灯的智者，为我们指引着通向成功教育道路的方向。当然，这就需要我们教师去掉所有急功近利的心理，捻一指泰勒的经典课程理念清风，在一条蜿蜒的教育路中轻嗅灵活的教育方法，形成自己教育风格的灵动与博远。
摘一片绿叶细雨——名著促我思
饱满书囊，放眼绿色，总有几片绿叶触动心灵。读完这本书，我对“教师必须从学生的学习经验出发”这个观点感触颇深。书中提到，一个教师教出来的学生差别很大，原因就是他们的学习经验不同。两个学生在同一个班里，却有两种不同的经验。其实，学习是通过学生的主动行为而发生的。那么，教师的基本工作就不是教材内容的灌输，而是想尽一切办法创造尽可能适合学生情况又符合教学目标的课堂情境，让学生动起来。学生不但手要动起来，而且头脑也要动起来。教师的创造性就是帮助学生获得正面学习经验的艺术。这就要求教师担负起相当大的责任：“既要构建多方面的情境以使它们能在所有学生身上唤起期望的经验；又要使经验多样化，这样才能提供一些很可能对全班每一个学生都重要的经验。”
3）树干包裹。对已上架幼树，可采用树干包扎草绳、稻草、报纸、防护袋、棉布条等透气性材料包干防冻。包干材料切忌选用不透气的塑料纸、化肥袋、包水管的材料等，避免对树体造成伤害。
回顾自己的课堂教学行为，有时候，我们教师在讲课的过程中为了完成教学大纲，急功近利，每节课满堂灌，却没有考虑到每个学生的学习差异。特别是低年级的小学生，他们上课注意力持久性差，数学知识又比较抽象难以理解，而我们的满堂灌，教师累得口干舌燥，学生听得枯燥无味，学习效果可想而知。大师的这句话：“教师必须从学生的学习经验出发。”让我醍醐灌顶。
综上所述，腹腔镜手术联合宫腔镜手术在输卵管积水型不孕症中效果较佳，可有效稳定患者的病情，改善患者的临床症状，缩短患者的住院时间，提高患者的妊娠率，疗效较为确切。
学生的数学知识和经验的建立，依赖于实际生活经验。因为生活是学生看得见、摸得着、听得到的现实。因此，教师要善于从学生的学习经验出发，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。比如，学生刚学习认识数时，在解决“天上有多少海鸥”时，我们可以先让学生自己数一数。学生虽然有时能数对，但多数还是错的。这时候，教师就要引入“一一对应”数数的数学理念，引导学生有序地从上往下或者从左向右一个一个地数。这样，学生在原有数数经验的基础上又通过教师的引导，很快就能掌握数数的方法。这时，教师又联系他们生活中非常熟悉的问题，让学生进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗户”“你有几支铅笔”等。整节课，学生学得很开心。“大课堂”的气氛很活跃，让每一位学生都积极主动地参与到了学习中来。学生的学习热情很高，在不知不觉中就圆满完成了整节课的学习任务。
对工程师开展工程伦理教育，通过促进他们素质的全面提升，来实现他们能力的全面发展。在工程活动中，工程师是生产力发展的首要因素，他们通过工程活动将科学技术转化为生产力，并在改造自然和社会的过程中促进生产力的进一步发展，可见，生产力的发展也是工程师个人能力的体现。例如，在工程活动中，工程活动带来的环境污染、生态危机，说明了工程师所从事的工程活动超越了自然自身的承受能力。通过工程伦理教育，可以提高工程师的伦理素养以及对工程活动中伦理问题的认知能力和解决能力，而这也是促进人与自然和谐共处的前提。
另外，教师必须从学生的学习经验出发，我认为还有更关键的一点：就是课堂练习设计得是否完美也影响学生的学习差异。课堂练习是课堂教学的补充，更是检验学生获得知识的重要手段。因此，课堂练习的设计更要根据学生的学习经验和知识水平来确定练习的数量、难度和形式。教师应该精心为每个学生准备不同的礼物，从数量、质量、形式上形成一个生生平衡的状态，缩小学生的差距。这样既缓解了学困生的心理压力，又提高了中等生和优等生的创造性和自信心，让学生人人获得有价值的数学。比如，课堂练习可以分为三个层次： A、是基础知识训练；B、是扩展知识应用；C、是问题解决。其中，A为必选题，B和C为自选题。这种弹性作业能最大限度地满足每一位学生的数学需求，最大限度地发展每位学生的智慧潜能，使每个学生的数学能力都能得到不同程度的提高。
拾一抹情思触动心灵——名著导我行
书是智慧的源泉。它犹如茫茫大海航行中的灯塔给我们指明方向。我们学校开展的五智课程——魔方，其玩法就还原了一个集动作与思维于一体的过程。学生在快速还原过程中，还需超强的注意力和记忆力。当然，数学课本中平移旋转，转化回归，立体的空间观念都蕴藏其中。上过几次五智校本课后，同学们基本上会玩，但过一段时间后又有部分同学不会了。反思五智课程的设计，基本的步骤学生已经弄清楚了，动手操作也反复训练了，学生为什么过一段时间又不会玩了呢？《课程与教学的基本原理》书中提到了，人都有遗忘的规律，一年是50%，二年是75%，遗忘的重要原因是死记硬背的东西比较多。《课程与教学的基本原理》又给我以启迪：我们教师应该多创设自我探索环境，自主探究原理。在校本课中，我不再让学生死记硬背这个魔方的玩法，而是让学生反复思索每一步的规律是什么？比如，在还原魔方第二层的时候，怎样把最上层的中间色块移到第二层相对应的棱排列中。同学们反复实验，反复前进再还原，从中找出规律。然后，教师再加以总结：多次开展不同形式魔方操作比赛活动，遵循遗忘规律，增强学生对学习内容的记忆。教育需要慢功夫。教师只有用好的方法触动学生心灵，才会让学生迸发出无限力量。我愿撷取每一本书中的精华理念，守候读书静美，让书香如花芬芳。
书是智慧的源泉。我们继续多读书吧，在读书中，让心灵徜徉书海，书香浸润心田；我们继续多读好书吧，会收获更多的希望。