安徽省淮北市第八高级中学 235000
在平时的教学中我发现学生们学习成绩的差距，尤其是语文成绩的差距，其主要原因并不在智商上，最重要的还是学习习惯。其中最关键的两点：一是学习的主动性；一是自主完成学习任务的程度。这两点看似简单，但如果做不到位，那么想要提高语文水平就会成为空谈。
一、充分交流、相互理解、严格监督、师生齐心
可以说，没有一位老师不希望自己的学生积极进取、出类拔萃，但事实上，并不是所有的师生都能够相处融洽、齐心协力。一旦学生有了抵触情绪，即使老师想让他学习好，也会有很大一部分的努力化为泡影。所以，与学生充分交流，相互理解，建立良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，古人的话是有道理的。
作为老师，一方面，我从来都深信每个学生都是愿意学好的，另一方面，因为这些孩子处于特殊的年龄阶段，时常会有惰性，难以持之以恒，老师就应该在他们放松、懈怠之时去督促他们、约束他们。与他们的惰性做斗争的过程中，即使有苦有累，我和学生也一直能相处融洽，不管我在教学上或监管上采取什么办法，他们都能认识到，老师是为我好的，师生是亲密的伙伴，在向着同一个成功的目标共同奋进。这种职能，每个老师都具备，却不是每个学生都理解，只有尊重学生感受，与学生推心置腹，建立友好合作关系，而不是抵触对立，师生才能齐心协力，拧成一股绳，而这，正是我所有教学方法得以见效的基本前提。
二、明确目标、细化任务、量化可行
在语文课堂教学中，既要让学生把该记的记住，又要让他们不局限于记忆，而能开动脑筋、举一反三、活学活用，才是最佳的。
1.记忆性知识的强记和检查：死记是活学的前提，没有一定的知识储备，是谈不上灵活运用的。俗话说：眼是懒鬼，手是好汉。任务太繁重的话，连成人都难免退缩，更何况心智还不够成熟的孩子们呢。如果说学习是长跑的话，我很少向他们展示终点如何，我只是在距离他们不远的地方给他一个短时目标，等他达到了，再给他下一个，引导着他不断向前奔跑。我不会把一个单元或者一本书的目标一下子都亮给他们，而是根据我的教学进度，细化到每周甚至每天布置下去。这样一来，大任务就变成了小任务，难以完成的任务就变成了“小菜一碟”，不仅不会让他们产生畏难情绪，当他们跟随着我一天天一周周一月月的坚持下来，再去回顾自己的学习的时候，连他们自己都惊叹，不知不觉中居然完成了那么多原本以为根本不可能完成的任务，从而体会到充实学习带来的成就感和战胜自己的巨大快乐。
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教学进度不断推进，每一个阶段都会有不同的任务要完成，我把需要记忆的内容布置给学生课下去完成，然后根据他们的学习时间和强度，规定一个他们能够完成的期限，一个一个地检查掌握情况。这样做的好处很明显，给我更近距离接触学生的机会，使我对每个学生的个性、心理及知识掌握特点更加熟悉，便于我在以后的时间里针对不同的学生采用相应的方式去教学。
2.课堂问题的回答和质量：教学教学，就是教和学，有老师的教，更要有学生的学。如果课堂上只有老师口若悬河，学生都是寂然无声，不要说学生学习的积极性不能调动，就连老师上课的激情，恐怕也会消失殆尽。很多学生在考试中会出现这样一种状况，面对一个问题，感觉到应该是这样的，写出来以后就变成了另外一个样子，总是词不达意。其实，这种问题的症结还是在于语言表达上。怎么练？就在课堂上练！老师在课堂上提出的问题，和试卷上的问题一样，都是要求学生在短时间内思考并组织答案，并用语言把它表述出来的。了解了这些，学生们就开始自觉地去训练自己回答课堂上的问题。但是，仅仅这样还不能把全班同学都调动起来，怎么样让所有的学生都主动回答，抢着回答呢？
三、赏罚分明、言出必行，坚决执行
前面提到我对死记知识的检查，我布置给学生的任务都是他们力所能及，完全能够完成的，但即使是这样，也难免出现完成不好和完不成的情况。这就要求我在严格的检查之后要有赏罚分明的制度作为保障，来保证每个学生都能按时按量按质地完成任务。
人都说“丑话说在前面”，我也从不对学生搞“突然袭击”，每次布置任务的时候都务必清楚：什么样的任务，要求什么时间完成，我会在什么时间检查，完成不到位或者完不成会受到怎样的处罚，全部都告知学生。比如有时候会罚学生自己总结一个单元中特殊的文言现象并进行归类等等。而且我给了他们一个自救的办法。如果能在课堂上主动、有效地回答问题，达到一定的数量，就可以抵消一次处罚。这个办法一推出，就收到了连我自己都惊讶的良好效果。学生们立刻激动起来，上课根本不需要点名回答，连主动回答都变成了抢答，他们在积极地为自己争取“免罚金牌”的同时，体会到了自己点滴的进步和正确回答问题的成就感，而慢慢迷上了这种主动参与的课堂氛围。慢慢地，他们不再关注是否受罚，而养成了主动思考、积极抢答、互不服输的学习习惯。而上课时对问题的有效回答也最能锻炼学生短时间内的高效思维，在课堂上训练到位，最终都在试卷上得到体现和收获，化成实实在在的成绩回报。特别是当他们切实看到成绩的进步时，他们对语文就更加充满激情，对老师也更加信任和配合了。
关注课堂上的生命存在，多一些褒扬，少一些否定，多一些唤醒，少一些压抑。只要善于捕捉，善于随机应变，善于创造性地发挥，我们的语文课堂定会充满人文精神的温馨，定会生成五彩缤纷的精彩世界。
论文作者:玄萌
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第265期
论文发表时间:2018/5/16
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