摘要：我国教育体制不断地改革与素质教育的大背景下，小学语文课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。阅读教学是小学语文重要的教学内容，传统的教学模式已经无法适用于现代小学语文阅读课堂教学，将读写结合的模式与小学语文阅读教学的内容进行有机结合已经成为了小学语文阅读教学发展的必然趋势。本文就小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径展开了一系列的探析。
关键词：小学语文阅读教学读写结合教学模式
引言
语文属于入学以来的基础性学科，我们可以从中领略到文字语言的魅力，随着语文的深入，我们能够对文字发展和创新更加了解，对其中所蕴含的古人的情感能够更加明白，对我们了解古中国历史也极为有帮助。而小学语文是学习语文的第一步，那么老师就更有义务引导学生产生学习语文的兴趣，其中，阅读在小学语文学习过程中起着决定性的作用。因此，在小学语文教学中教会学生们如何阅读是必不可少的。在培养学生阅读能力的同时，要注重培养学生对字、词、句、段的理解和认识，在老师方面，也应该注意教学方式的运用，以读写结合的方式，将读写统一起来，不断强化学生的阅读和写作能力，同时，恰当地引入作文素材，能够开阔学生的视野，激发学生自我阅读的兴趣。
一、利用阅读开展仿写活动
学生在刚开始写作的时候，最主要的写作形式就是仿写，模仿优秀文章的用词、造句以及谋篇的方式，在不断模仿中提升学生的语言表达能力。阅读文章时经常会有一些修辞手法、表现手法的运用，学生可以通过模仿学习这些写作技巧，增强自己文章的可读性。比如学习《望庐山瀑布》和《绝句》这两首七言绝句以后，教师就可以让学生仿写七言绝句，学生在仿写的时候就需要了解七言绝句的特点，例如：如何押韵，如何选词，如何利用精炼的语言表达自己的观点，如何围绕主题进行写作。小学生目前在写作中往往存在主题不明确、用词不当、描述过于繁琐等问题，而通过七言绝句的训练，学生学会了如何简练自己的语言，如何选择准确的词表达自己的观点，经过仿写，学生写作水平得到了提升。再比如学习《少年闰土》这篇文章时，教师带领学生学习对闰土的描写以后，也让学生进行仿写，对自己熟悉的人的外貌、动作进行描写，在仿写的过程中学生就学习作者的描写方式，提升自己描写写作的能力。
二、小学语文中阅读教学读写结合模式实施方法
1、激励学生们写读后感
老师要不断引导学生阅读，不仅是语文教材上的内容，还有课外书上的内容，在引导学生阅读之后可以鼓励他们自行地写读后感，无硬性的条件要求。这样可以使学生把自己阅读完之后的所想所感写出来，在将自己的内心感触记录下来的同时，潜移默化地影响着学生们的写作水平。对于写作这方面来说，只有多写，能力才能提高，只想不写，就算脑内的世界再绚烂，也无法向周围人真正地展示出来。因此，老师要不断地鼓励学生写读后感，也许写得不好，但是只要是自己真实的情感表达，教学目的也就达到一半了。
2、培养学生写日记的习惯
日记是学生记录每一天发生的事情、得到的感悟等内容的一种形式，不仅能帮助学生感受生活，还能为学生积累写作素材。小学阶段的学生积累的写作素材还比较少，教师可以在阅读教学的过程中引导学生积累一些素材，运用到日常的写作之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该向学生渗透正确的写日记观点，那就是日记写作的目的并不是将一些日常琐事进行简单的罗列，而是要将一些感悟记录下来。因此，教师在开展阅读教学活动的过程中，教师可以引导学生将阅读材料中的一些好词、好句摘抄下来，可以运用到自己的日记创作之中。
3、教导学生仿写课文
语文教材中总是存在着很多优美的言辞和一些写作手法，在阅读教学中，老师可以引导学生对课文中运用的修辞手法和好的表达方式进行仿写。仿写课文，可以让学生学到更多有关于语言表达的方式，让他们能够充分感受我国文字的博大精深，不仅如此，还可以让学生将课文的东西收纳其中，变成自己的写作中的东西，但是在此，老师要告诉学生，在写作时要保持自己的情感，忌华丽却无感情表达的写作，这需要老师把握好让学生仿写的度。老师需要不断地告诉学生，写作时要有自己真实感情的流露，若没有感情，就无法感受文字的魅力，就算会再多的表现手法也无法写出好的文章。
4、引导学生对阅读材料进行续写
传统的小学阅读教学模式下，大多数教师都会按照阅读材料的内容为学生讲解，这样的教学方法具有一定的片面性，将学生思维局限在阅读材料的内容当中。针对这样的教学情况，教师在日常教学的过程中可以引导学生结合课文中的内容与自己的感悟对课文继续进续写。每个学生的思维方式以及对课文的理解角度都是不同的，这样的教学模式能使学生充分发挥自己的想象能力，从不同的角度理解课文的内容，并对其进行续写。值得注意的是，无论学生如何续写课文的内容，只要是保持认真的态度完成的，教师都不应该去追究其合理性和逻辑性，应该鼓励学生进行大胆的创作。
5、加强读后感写作教学
读后感是读者在阅读某本书籍或者文章后产生的心得体会以及情感感悟。小学阶段的学生正处与活泼好动的年龄段，对周围的事物充满好奇，经常会出现一些天马行空的想法，教师在日常教学的过程中，应该积极鼓励学生将自己阅读后的感悟及时记录下来。小学语文教师可以将读后感写作作为写作教学的着手点，并对其进行正确的指导。
结语
阅读和写作能力的培养不是相互独立分开的主体，它们两者之间是相互融合相互影响的两个主体。因此，阅读和写作结合的教学方式，是引导学生提高语文成绩、全面发展的最有效的方式方法。在小学语文教学过程中，教师应当激发学生对读写的兴趣，加强对学生读写能力的训练，培养学生读写的意识，通过高效率的教学手段，提高学生的语文学习水平。小学语文教学中读写的结合不仅提高小学生阅读能力，还对小学生写作能力的提高十分有利，更有利于提高小学生语文学习的综合能力，更有利于小学生的语文综合素养的培养。
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[4]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）.
论文作者:王鑫
论文发表刊物:《基层建设》2018年第15期
论文发表时间:2018/7/11
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