摘 要：英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可直接表现一个学生英语学习的功底。我在平时的英语阅读教学中，努力摆脱“精读”这门课程的教学模式，从培养学生的阅读兴趣、增强学生的学习信心开始，变学生被动接受为主动参与、主动探求，慢慢地培养和训练学生科学的思维，以此来全面培养学生阅读理解的能力，提高阅读的速度和效率。
关键词：学习策略 方法 技巧 正确运用
英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可直接表现一个学生英语学习的功底。近几年来，各种国内外考试对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下几个方面：题目分值高，阅读量大，生词数量增多，猜测词义分量加重，强化了语段、语篇分析。
因此，我在平时的英语阅读教学中努力摆脱“精读”这门课程的教学模式（如逐字逐句分析文章、分析语法），从培养学生的阅读兴趣、增强学生的学习信心开始，变学生被动接受为主动参与、主动探求，慢慢地培养和训练学生科学的思维，以此来全面培养学生阅读理解的能力，提高阅读的速度和效率。
心理学研究表明，当学生对某些知识产生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
一、重视英语词汇和习惯用法的积累
美国语言学家Driller （1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
1.构词记忆法。
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过、超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）、supernatural (超自然的)、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。
2.联想记忆法。
即由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live“生活”，联想到其他词性及用法，如“直播的”、“活的”等词义。
3.广泛阅读记忆法。
“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
二、以课文为中心，培养学生快速阅读能力
为培养学生的阅读理解能力，上课时我坚持以课文为中心，培养学生快速阅读的习惯。给学生设定时间，限时阅读。我采用多种方法操练，培养学生抓主线理顺文章脉络的能力。其中较常用的方法是提供关键词，围绕关键词提出问题，学生可以快速理解文章主要内容。
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如课外阅读文章Youngest Swimmer to Cross Channel的关键词是dream、 success，围绕这两个词我对学生提出了以下问题：
1.Did Li Lida have a dream? What was his dream?
2.Did his dream come true easily?
3.Tell us the result of his success. How did people welcome and praise him?
抓住关键词，沿着这一思路阅读下去，文章脉络清晰可见。要提高阅读速度，还要注意培养学生良好的阅读习惯。在阅读过程中要做到“三不”，即:（1）不要用手指、铅笔或格尺子边指文字边阅读；（2）不要移动头部，要专注看阅读内容；（3）不要读出声音，也不要“心读”。在阅读中遇到生词并不可怕，要正确对待它，要注意阅读整体句子，不要在生词上浪费太多的时间，以免影响阅读速度。在短文中，往往有些词或短语不给出注解。主要有三种情况：（1）人名、地名。在句中用大写字母开头的词一般是人名或地名，这就要求从词本身及文章内容来推断大概意思，翻译出来的意思是否准确并不太重要。（2）根据构词法而得来的另外一个词，就是抓住词根，利用构词法的知识来猜测词义。(3)有的生词需要从上下文相关的信息或根据同位语、修饰语，或从本句前后判断词性、词义，也可以从试题理解部分与原文对照猜测词义。
三、针对文章题材和体裁，讲授阅读要领
抓住文章的中心思想，一般来说，记叙文和说明文只要读者在充分理解的基础上稍加归纳就能得出，而议论文的中心一般在首段、段尾或文中。此外，千万别忘了标题和首句的提示作用。如课外阅读材料中“The Man Who Never Gave Up”，这个标题就提示了文章的中心思想：The spirit of never giving up made Thomas a great inventor.文章按时间顺序阐述了爱迪生永不放弃的精神。第1、2段写爱迪生孩提时期就表现出这种精神，第3、4和5段写爱迪生永不放弃的精神随着年龄的增长与日俱增，最后一段是写爱迪生对永不放弃精神的理解。抓住文章不同题材讲解文章结构，也是提高阅读效果的一种方法。如阅读介绍建筑物的文章，教学生抓住三个词提问自己：Where? Why？How？即：建筑物在什么地方？为什么要建这座建筑物？建筑物怎么样（特色）？又如有关旅行的文章，一般先写旅行地点、时间和目的，继而写旅途开始、到达目的地、停留多久、做了什么，最后写归来及感受。当然，有些旅行文章只写一个方面，如 “Jim`s Train Ride”中主要写Jim到峨眉山乘火车的经历和感受。在阅读要领中，还要注意文章的深层含义，有的文章常常通过一些简单的事实去说明一些道理，阐明一个深刻含义，这就是我们所说的文章的寓意。
四、掌握答题技巧，抓住关键信息
在具体答题技巧上，第一步：先读问题，弄清考查要点。在阅读短文之前可先将这些问题第一遍，搞清理解要点，带着问题去阅读，做到有的放矢，以便抓住解决问题的关键，提高答题效率。第二步：快读原文，了解大意。要带着问题一口气读完，了解文章大意，发现与问题有关的信息。注意，除非是十分有把握的，可直接在文中找到答案，否则暂不忙于答题。第三步：细读原文，捕捉信息。第四步：根据题意，肯定答案。对于所提问题可在文中直接找到答案的，可用这种方法。有些题的答案需要学生在把握全文中心和线索的前提下进行概括、归纳、推理乃至计算才能得出答案的，可以通过归纳推理确定答案。第五步：复读原文，验证答案。在做完所有的题目之后，应对照复读全文，以取得最佳答案。另外，找一篇有难度的典型文章反复阅读，若看不懂，过一段时间再读，直到完全读懂为止，以后自然心中有数。
五、抓好阅读和背诵
为更好地完成阅读理解题，要多熟诵句子，用英语思维，试着连句或是一目几行，进行大量阅读、快读、细读，掌握好词汇量及进行有计划、有目的的大量的阅读实践。要选有代表性文章，在熟读课文后，我们可以让学生丢开课文，尽量把课文的内容复述出来。这实际上是为学生创设情境和机会，有意让学生练习语言并试着运用语言，有些重点句子和段落应要求学生能背出来。如第一单元的文章Beijing，语言精练，所以要求学生背诵。
阅读技巧是一个不断总结、不断探索、努力至臻至美、循序渐进的过程。古语说得好：冰冻三尺非一日之寒。提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献
[1]赵进“图式理论与英语阅读教学”.《中小学英语教学与研究》,2000年，第3期，第12页。
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[3]杨国璋 《当代新学科手册》.上海人民出版社，1986年，第13页。
[4]刘辰诞《教学篇章语言学》.上海外语教育出版社，2000年，第22页。
[5]黄丽燕 “从阅读的心理过程谈中学英语阅读‘三阶段’教学模式”.《中小学外语教学》，2001年，第11页。
论文作者:王 淳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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