摘要：互动教学更加重视师生之间的知识互动，通过课堂互动提升整体教学的成效性以及创新性，立足互动方式提升整体课堂教学的质量。同时互动教学也能增加学生对课程知识进行探索以及深度理解的积极性，促使教师得到学生的教学反馈。英语教师应该对教学模式进行创新性的分析，积极思考怎样实施高水准的互动教学，利于最终教学质量的提升。所以本文主要分析英语教师借助互动教学开展知识讲解的必要性，思考互动教学面临的困境和教学模式分析。
关键词：英语教师；课堂互动；小学生；教学模式；互动平台
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-010-01
前言：英语教师应该在素质教育的指导下创新教学方式，重视对学生开展学科能力的培养，促使课堂教学质量实现不断的提升。互动教学更加重视对学生进行知识互动和观点交流，英语教师通过开展互动教学能丰富知识讲解的模式，也能增加学生对课程知识的理解，利于教学效率的提升。所以英语教师需要重视开展互动教学，通过和学生进行知识互动和内容交流可以让班级学生深度理解所学的课程知识点，从而提升最终的教学质量。
一、英语教师借助互动教学开展知识讲解的必要性
（一）互动教学符合小学生的认知特点
小学生有着很强的语言天赋，可以对语言知识实施深度的思考和多角度认知。很多学生可以从自身角度对课堂知识进行思考，大部分学生认为英语知识是比较有趣的，有着独特的思维认知能力。通过和学生进行互动教学能引导他们对文章内容进行思考，满足他们对知识进行探索的兴趣，促使他们对课程知识实施能动性的探索。立足课堂互动教师能提升学生对教材内容的理解，也能指导他们掌握所学的课程知识点，利于教学质量的提升。
（二）互动教学可以强化课堂互动的效果
在传统的英语课堂中，小学生主要是被动接受课堂教学，未能对课程知识实施灵活性的探索，制约最终教学质量。课程改革让学科教师革新之前的教学模式，互动教学成为教师开展创新性教学的主要方式，能通过课堂教学提升知识讲解的效果。通过实施互动教学，英语教师可以引导学生对教材知识点进行探索，主动投入到课堂探索中，以合作交流等方式进行知识互动。同时，英语教师通过和学生进行互动交流可以发现他们在知识探索中出现的问题，分析他们对知识学习提出的需求。这样能实施针对性的课堂教学，根据学生需求开展知识讲解以及能力培养，利于教学成效性的提升。
二、英语教师对小学生开展互动教学面临的困境
（一）教师更多重视权威性，忽视学生的主体性
教师在对小学生开展课堂教学时要想通过互动教学强化最终的成效性，应该分析目前互动教学遇到的困境，促使教师开展更高层面的课堂教学。英语教师虽然对小学生进行课堂提问或者是设置一些知识互动的环节，但是未能通过平等的方式开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师是课程教育的主体，但是学生只能被动接受课堂教学，学生对教师存在畏惧的心理认知，所以很难和学生进行平等的沟通互动。这样的课堂教学未能保障互动教学所取得的意义，同时也是教师开展互动教学的困境。
（二）课堂教学出现枯燥的问题
英语是语言学科，教师在对小学生开展课堂教学时应该让学生多说，通过练习等方式强化他们的语言能力，借助英语开展高水准的互动沟通。但是英语教师主要是结合自身的教学认知开展课堂教学，忽视学生在英语知识探索以及能力培养中呈现出的差异，未能全面把握班级学生对课程知识进行理解的基础，所以不能让学生对教师所开展的课堂教学产生认同感。同时，英语教师通常是和学科基础比较好的小学生进行互动，其他学生则会出现学习兴趣比较低的问题，影响最终学科教育的效果。
三、英语教师借助互动教学提升教学质量的模式分析
（一）营造趣味性的教学情境，强化学生对课程知识的认知
针对传统课堂教学比较沉闷的问题，英语教师要想通过互动教学强化最终的教学质量，首先应该营造趣味性的教学情境，强化学生对课程知识的认知。教师需要根据课程教育的特色，通过多种方式提升知识教育的趣味性，利于学生对课程知识进行主动探索，提升最终的教学质量。如对学生进行动物类型词汇教学时，英语教师可以制作几个带有动物单词的帽子，然后让学生随机选择帽子进行游戏。根据学生的认知能力和探索兴趣，英语教师可以组织学生进行“动物蹲”的游戏，向学生讲解规则之后组织他们进行游戏，然后再随机进行帽子的选择。这样可以通过游戏的方式增加学生参与课程知识学习的兴趣，也能在游戏过程中和学生进行互动，强化他们对所学知识点的理解。
（二）英语教师要通过合作学习提升师生之间的互动效果
互动教学更加关注到师生之间的知识互动，通过互动沟通的方式增加学生对所学知识的理解。传统的教学方式未能让学生对课程知识进行深度的思考，同时也不利于互动教学的深度开展，需要教师革新之前的教学方式。本文认为英语教师要通过合作学习提升师生之间的互动效果。对学生进行课堂教学的时候，英语教师可以通过组织学生对课程重难点知识进行探索的方式构建合理的课堂教学方案，这样能给学生提供明确的课程学习目标。通过对探索问题的互动，英语教师能强化班级学生对所学知识点的理解，利于课堂教学的顺利开展。
结论：通过对相关的学术资料进行分析，得知英语教师对学生实施互动教学时符合学生的认知特点，利于他们对课程知识点实施探索和深度理解。本文认为针对传统课堂教学沉闷的问题，英语教师要想通过互动教学强化最终的教学质量应该营造趣味性的教学情境，强化学生对课程知识的认知。同时，英语教师要通过合作学习提升师生之间的互动效果，促使课堂教学实现顺利的开展。
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论文作者:李雪
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
标签：互动论文; 知识论文; 学生论文; 课堂教学论文; 英语教师论文; 课程论文; 教师论文; 《教学与研究》2019年9期论文;