四川西昌 西昌阳光学校 615000
【摘要】有效的教学除了课堂授课之外,还需要一定的作业练习。作业作为学习效果的检测工具和知识理解的消化剂,对学生的学习起到一定的促进作用。针对小学语文的作业布置来说,一定要做到丰富多元,做到实用性和针对性的统一。本文中,笔者结合自身的工作实际,着重分析了小学语文多元化作业的设计,希望能提高教育教学和学生的学习效果。
【关键词】小学语文;作业设计;多元化;学习效果
目前,小学语文的作业设计比较死板单一,多数仅限于课堂知识练习,很少涉及到其他能培养学生能力的形式,而枯燥单一的作业,学生对此也比较反感,应付心态比较强烈。事实证明,这样即不利于学生对知识的消化和吸收,也会大大降低学生对语文课的学习兴趣。为了实现不同层次学生的发展,实现教学的针对性,丰富作业的形式和内容,实现语文作业设计的多元化已经是时代发展的要求。
一、布置作业面向全体,因生而异
注重学生的个体差异,不同的个体,知识基础、接受能力有所不同。以前都是统一布置作业,千人一面,评价标准划一。我对班上的学生进行简单的“区域划分”。每次布置作业时,给予不同的作业题,不同的完成要求,让每个层次的学生都享受到成功的快乐——对少部分学生来说,能完成作业也是一件很不容易的事。这样,杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象,学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。分层作业,树立了学生的自信,成绩稳步提升。而且,在完成作业的过程中,不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间,重视了学生的主体需要和情感体验,这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。
二、布置有趣味的作业
心理学家皮亚杰认为:“兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在学生内心的能量,使学生产生学习的动力。”兴趣,是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”布置趣味性的作业,就是要让学生找到作业的快乐,在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯,最大限度发挥他们的潜力。这样的学习,才能高效率,才会事半功倍。
我发现,学生作业中经常出现错别字,有什么办法让学生重视生字的识记呢?为什么学生作业有这么多错别字呢?我分析了产生的原因,一方面社会上不规范用字影响了学生,另一方面学生重视不足,随便书写是一个成因。于是,我便布置了一个实践性作业,引导学生把目光投向一些社会现象,搜集社会上的不规范用词用字,完成之后在课堂上与同学交流。学生们发现,许多店牌、店里张贴的公告经常出现错别字,有的还闹出了笑话。在哄笑之余,学生们也认识到规范写字的重要性,作业也认真多了。
语文园地里,有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比较讨厌机械枯燥的简单抄背记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢?于是,我便设计了一个“词语接龙擂台赛”的作业,每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”,学生在愉快的情境下,进行词语接龙。学生兴趣浓厚,为了攻擂,学生就要大量识记词语、成语,就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中,积累了大量的词汇,我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了,学习的效率也大大地提高了。
三、感官体验、实现作业设计多元化
小学生对新鲜的事物具有好奇心,他们的学习兴趣就会调动起来。传统的常规作业布置,一般都是纸质化的载体作业,是对课本知识的细化巩固和训练,如生字词的抄写、文章的默写、单元检测试卷等。其实,作业的设计不仅仅只有这些繁琐的乏味的文本,还包括那些富有色彩、充满情趣的多元复合体,它是一种凭借,让学生通过积极的情境感悟,实现作业练习的趣味性、知识性和有效性的结合。作业的设计也课堂教学设计的延续,它是在老师的指导下,学生开展自学的过程。按照新课改的要求,小学语文教师在设计作业的过程中,应该通过设计真实和具有挑战性的学习情境,激发小学生的学习兴趣,提高他们的思考能力,帮助小学生成为学习活动的主体。小学语文作业的设计一定要多感官,全方位、多角度的让学生认识事物,鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习,学习中发挥他们的个性,培养他们的思维潜力。
四、突出实践,实现作业设计灵活性
小学语文课,很多的老师授课只是讲解教材中的知识,至于作业布置也就离不开讲授的内容了,严重造成了知识学习与社会实践的脱钩。
学习的目的就是知识的获取和应用,任何的学习都不能违背这个理念。实践的范围很广,对于小学生来说,他们参与社会观察是实践,动手操作是实践,通过观察学会表达是实践。在小学语文作业的设计中,让孩子们在实践中通过说一说、议一议、演一演、查一查,不断巩固知识,扩大视野,开拓思维,提高能力,实现生活化的教育意义重大。小学生好奇心比较强,各方面的可塑性也非常高,通过实践,可以将生活中的事物直接或间接地作用于他们的感官,开放式地储存信息,为他们的认知活动,语言活动,思维活动,情感活动,意志活动,提供取之不竭的丰富源泉。在小学语文作业的设计中,一定要有效的结合教学的内容和学情的变化,以促进学生的全面发展为目标,实现小学生语文作业的设计回归社会实践活动,回归学生的生态发展。正如大教育家陶行知所说的:“生活即教育”,在教学的过程中,不要死守课本,一定要学会创新,一些以学生的发展为出发点,不可让学生“读死书、读书死、死读书”。社会是个大课堂,在此课堂上,小学生语文知识的学习和能力的培养会有广阔的空间,可以学到课堂上学不到的东西,并运用到生活中去,这才符合素质教育的要求,实现教育的回归。在实践型作业的设计中,可以设计探究型作业的布置,让学生积极主动的参与到社会生活中,使学生不再是两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的书呆子,而是新时代,适应社会需要的高素质的好学生。探究型作业,可以是对社会中的现象作文、可以对社会上的招牌字纠正等。
小学语文作业的布置对语文知识的学习和消化有着很大的促进作用,在新形势下,语文教师一定要有效的整合教学内容、学情和社会的实际情况,巧妙的设计语文作业,实现作业设计的丰富性和多元化,不断拓宽语文学习途径,提高小学生的综合素质。
【参考文献】
[1]孙晓华.小学生“多元化作业设计与评价”的研究与实践[J].新校园,2012(2)
[2]马云善.浅谈小学语文作业设计的多元化[J].读写算,2011(10)
论文作者:花景莲
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
标签:作业论文; 学生论文; 他们的论文; 小学语文论文; 知识论文; 小学生论文; 语文论文; 《创新人才教育》2016年第9期论文;