山东省招远市张星镇张星学校 265403
摘 要：思维导图教学模式作为近年来在教育中兴起的一种教学手段，不仅有助于培养学生的发散性思维，而且可以实现对学生综合素质的培养。同时将其应用于初中生物教学中，可以吸引学生对教学内容的关注度，为学生带来更多的生物学习体验，增强其对生物学的认知和理解程度，有助于提高初中生物教学质量。
关键词：思维导图 初中生物 策略探究
思维导图是由各种图形、文字、符号与色彩结合而成的一种图式学习工具。教学中经常使用思维导图模式有利于培养学生的创新思维与发散思维能力，作为一种有效的图式工具，思维导图策略已成为培养、开发学生创新思维的重要方式。因此，如何在初中生物教学中更好地运用思维导图策略，显得尤为重要。
一、教师在板书时有效使用思维导图
初中生物课程的知识点繁多，各个知识点之间的关系又是非常的错综复杂。由于概念很细微，初中阶段的学生在刚开始接触所学内容时会感觉到没有清晰的条理和逻辑，使他们在学习中比较吃力。即使教师讲授得非常清楚，这些复杂的关系还是会让学生感到为难。因此，教师就要根据学生的特点和学生的需要去使用思维导图，将课堂所讲知识利用思维导图清楚地展示给学生，帮助学生理清思绪。例如，在讲到糖的分类时，教师可以用思维导图引导学生去看书思考，先把糖分为三类，让学生寻找是哪三个种类。然后再对第一层的分类继续进一步的细致划分，指出各种糖类里面所含有的成分，引导学生在课本中寻找各种糖类分别存在于哪些生物体中，教师可以让学生自主地对图进行完善。学生通过自主参与的过程，就会有意或者无意地将本节课所学习的内容反映到自己的脑海中，从而对内容有比较深刻的印象。教师有效利用思维导图，不仅可以使自己的板书清晰美观，而且可以让学生主动积极地参与学习过程。教师的教和学生的学有效结合起来，会提高学生的学习效率。所以，在初中生物教学中，教师要合理有效地利用思维导图进行教学。
二、在阐述生物科学史的过程中运用思维导图
初中生物教学内容中蕴含着无比丰富的科学史实，但是这些科学史并没有串联在一起，一般情况下，是以零碎复杂的知识而存在的。面对扑面而来的生物知识，学生往往束手无策，不知如何下手，心理压力很大。假如运用思维导图将这些优秀的教学资料中琐碎、细小的知识融合起来，形成一个脉络清晰的知识网络图，不仅能够加深学生对具体生物知识的认识和了解，更能促使学生全面、直观地掌握生物知识，从而为学生未来的学习奠定坚实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、在剖析生物概念的教学环节中采用思维导图
初中生物知识错综复杂、内容繁多，尤其是生物概念更是层出不穷，这些庞杂烦琐的生物知识点，对于刚刚升入初中的学生而言，学习起来相对比较困难。如何有效地缓解学生的学习压力，激发学生的学习热情？可以采用思维导图，把一些相同章节的重要概念进行整理、归纳，构成思维导图的核心部分，不仅可以让学生熟悉这些生物概念的性质，更能举一反三、触类旁通，根据所学的知识推导出更多的细碎的生物概念，从而形成层次分明的概念知识网，组建成思路明确的生物概念体系，能够帮助学生很好地进行识记，并牢牢地记在心里，不容易遗忘。
四、在处理和解决教学重难点知识时应用思维导图
在现实的初中生物课堂教学上，学生在学习过程中总会遇到形形色色的问题和困惑。教师在整体和分析中不难看出，学生之所以会出现诸多的问题，主要就是生物知识中的重难点不明确，不具备科学的处理方案，没有正确的学习方法。而思维导图的运用，能帮助教师找到更好的方式，解决学生思路混乱的状况，促使学生掌握生物知识的重难点，以提高学生的学习效率和质量。
五、在知识复习过程中应用思维导图
学生在经过一段时间的学习之后，就会储存各种各样的关于生物知识的思维导图。临近考试，每个学生都需要对学期所学习的生物知识进行回顾复习。此时，学生就可以将之前各小节课堂上做好的思维导图拿出来，对它们进行归纳总结。可以由小及大进行整理，先整理每一章节的内容，理清各个章节的重点知识以及知识点之间的相互关系，这样可以对各章节所学内容有一个系统的框架。然后，再从各个章节的思维导图提取每一章节的中心要素，进而构建一个具有高度概括作用的思维导图。当然，学生也可以从中心到外围运用发散思维进行整理。不管是利用哪一种整理方式，运用思维导图进行复习都可以让学生更好地掌握知识脉络，温习以前学习的知识。学生也可以利用思维导图进行自我测试，对所学知识查漏补缺，使复习更加完善。所以，思维导图可以帮助初中学生更好地复习生物知识。
总之，在初中生物学中使用思维导图教学模式，在很大程度上改变了传统教学模式的不足之处，进一步实现了学生综合素质的培养。因此，教师应提高对这种教学模式的重视，借助思维导图教学，围绕教学重点，直观地将相关的知识展现出来，激发学生的思维能力，培养其创新能力和理解能力。
参考文献
[1]赵小青 思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊，2015(02)。
[2]王新建 思维导图在初中生物复习课教学中的应用[D].天津师范大学，2016(16)。
[3]杨文慧 思维导图在初中生物课堂教学中的应用分析[J].科教创新导刊，2017(09)。
论文作者:王有理
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/25
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 生物论文; 初中生物论文; 教师论文; 概念论文; 《素质教育》2019年4月总第303期论文;