摘 要：小学语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活。本文探讨了生活与语文教学之间的联系。
关键词：生活化 兴趣 资源
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。因此，我们应当具备一双慧眼，挖掘生活中的语文教学资源，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。我认为生活化是语文教学的必然走向。那么，如何将生活与语文教学联系得更加和谐呢？
一、注意语文教学结合生活，提高课堂效益
教材中的每一篇课文都来自生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴，去诠释生活的经验，去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋课文以生命和活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改变生活，做生活的主人。
1.访一访，观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。例如，在教学《春雨的色彩》一文，春雨对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多。我在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化。这样，学生学习课文时就能如鱼得水、得心应手了。
2.演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字为载体来记录一定生活信息的，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成为客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距我们现在的学生生活较远，学生的认识就不会正确、全面，甚至会出现一定的偏差，这样给学生的学习带来了一定的困难。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。
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3.画一画，想象生活。“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们”。在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实。又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。我在教学时注重学生对生活的想象，鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对本文内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。例如，《兰兰过桥》一文介绍了新奇美观的桥，学生大都对它没有过多的认识。为了让他们对这新奇美观的桥有新的认识。我让学生进行实践活动，创造设计未来的桥。让学生大胆地想象、创造，并把自己设计的各种未来的桥用图的形式表现出来。学生经过大胆的设计与想象，果真设计出了一些意想不到的作品，而且还联系生活实际介绍了各自设计的理由。学生们经过设计大赛，对未来的桥进行了大胆的想象，对于学生与文本的融合起到了应有的作用。从而有力地避免了教学单纯介绍知识的情况，为教学提供了一个值得借鉴的例子。
二、引导学生开发生活中的语文资源
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情境中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐。
1.亲近大自然。陶行知先生的“教学做合一”是生活教育理论的方法论，具有重大教育意义和现实意义，它提示了生活教育与传统教育的根本区别。我们不能把学生束缚在书本上，要鼓励孩子们去动手做、去实践、去读活书。自然界的日月星辰、名山大川、花卉树木、鸟兽虫鱼等，不论是有生命的还是没有生命的，不论是静态的还是动态的，都能以其美的感性形式，或令人心旷神怡、喜之不胜，或使人浮想联翩、情思悠悠。
2.开发家庭资源。俗话说父母是儿童的第一任启蒙老师，家庭是儿童学习语文的第一场所，那么，五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台。教师应积极开发和利用家庭中的语文课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展语文教学活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一些服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，因为涉及到学生的生活实际，学生的积极性高昂，回去必定会和家长交流，因此家长更是赞许有加。
总之，语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。让我们携手走向生活、走进语文。
论文作者:宋庆枝
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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