摘 要：作者在对建立本土资源方面提出了相应的资源投放策略，并建立了使用档案，形成了具有本土特色区域活动的操作模式，分为以下几点进行阐述。
关键词：本土资源 创设区域活动 年龄特征
区域活动是幼儿园目前使用最多的一种开放性教育形式，是适合幼儿发展的一种活动形式，它作为自由游戏的主要活动，经过几年的教育实践已经成为我园的一项常规教育活动。
一、要根据季节投放本土材料
春天，是万物复苏的季节，到处鲜花盛开，阳光明媚，天气晴朗，适合外出游玩。我们教师要鼓励家长带着孩子多走进大自然，去亲近大自然，观察大自然，到户外采采野花，可以回美工区域去学习制作干花标本等。通过这样的活动，可以让幼儿充分对我们的生活有所了解，也能促进幼儿的全面发展。夏天的时候，天气逐渐炎热，各种蔬菜都成熟了，我们可以将夏天常见的蔬菜西红柿、黄瓜等投放到美工区，让孩子利用这些实物来制作蔬菜印画。这样可以不断提高幼儿的动手能力。秋天是收获的季节，是硕果累累的季节，田地里一片丰收的景象；秋天也是落叶飘零的季节。我们也可以把各种水果和落叶收集起来投放在美工区，让幼儿学习认识各种水果，自己制作水果拼盘；还可以让幼儿利用这些散落的树叶，动手画一画，画出树叶的形状和颜色。冬天，我们可以收集一些干枯的树枝、颜料、橡皮泥等投放到美工区，让幼儿学习利用橡皮泥制作出各种类型的树枝和自己喜欢的花卉。这些都是大自然的天然材料，不但能够激发幼儿对大自然的探索兴趣，还能充分发挥幼儿的想象力和创造力，也能让孩子在大自然的世界里快乐地学习。
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二、要根据幼儿年龄特征投放本土材料
我们根据幼儿园小、中、大不同年龄的幼儿特点在活动区域投放本土材料。在小班的投放区，主要投放的材料以体现家庭与游戏的感觉。在小班主要创设娃娃家、玩具区、生活区等。让小班的幼儿感觉就像家里无拘无束，尽情到玩具区挑选自己喜欢的玩具，在各个区域都享受着无尽的快乐和自由。
看似简单的投放，也激发了他们对周围事物的探索兴趣。随着年龄的增长，中班幼儿已经不局限在玩具上面了，他们学会了看、听，看到好玩的事物就会动手去触摸，还经常会放到嘴里尝尝。他们有时候还喜欢凡事都问个清楚，总是会问“为什么？”。所以在中班的投放区域的材料主要跟周围环境相关。可以给他们投放一些当地有名的建筑物、特产或者旅游景点的图片，制作成做成拼图的塑板，让他们进行拼图游戏。幼儿本身对拼图就特别感兴趣，这些又是他们所熟悉的场景，所以，他们在拼图的过程中，不但锻炼了动手能力，还开发了脑力，达到了手脑并用的目的。大班的幼儿都有了自己的想法，也善于表达。所以，在投放材料的时候，我们可以投放一些漫画书、故事书，让他们通过阅读来说一说读的内容和阐述一些他们的想法。通过这样的方式，培养他们的语言表达能力和善于总结的能力。
三、根据本班主题活动的需要投放本土材料
1.美工区：我们让孩子们以家乡为题材，让幼儿绘画或者手工制作一幅自己认为家乡最美丽的地方。孩子们纷纷忙碌起来，充分发挥自己的想象力、创造力，呈现出一个个美丽的风景，这样的题材，也充分锻炼了幼儿的手脑并用的协调能力。
2.音乐区：教师可以搜集一些歌颂家乡的歌曲，开展一场小小音乐会，让每位幼儿都参与进来，让他们唱一唱、跳一跳，享受歌曲带来的美感和节奏。既丰富了他们的情感，又培养了他们感受美和表现美的能力。
3.社会区：我们可以把当地的风景图片张贴在班级的墙上，让幼儿担任小小导游，根据自己的了解来讲解家乡的美景和风土人情。这样孩子在讲解的过程中也颇有成就感，也能增强他们的自信，促进幼儿个性化发展。
4.建构区：我们还可以把当地的建筑物，放在材料区，投放大量的积木，让他们通过自己的智慧搭建出各种建筑物的模型。他们搭建好之后，也会自信地指给老师看。这样不仅培养了幼儿的空间构建能力，还培养了幼儿与同伴合作的能力，对他们的语言发展有着很好的促进作用。
总之，利用本土资源，创设特色区域活动，不仅有利于幼儿跟教师的互动，还使得幼儿在主动学习的基础上，养成独立思考、探究和创新的精神。同时也拓展了教师的教学思路，使得孩子们更加热爱家乡和大自然的美好情感，使得我园的活动区域更具有实用性和具有本土的特色。
参考文献
[1]宁冬林 武夷山园本课程资源管理存在的问题及对策探讨[J].青春岁月，2013，（16）。
[2]李浩文 李姗泽 试论幼儿课程资源开发利用的本体价值[J].当代学前教育，2009，（04）。
[3]马晓明 充分利用本土资源拓展幼儿园区域活动的内涵[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013。
论文作者:周颖文
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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