摘要：任何学习都需要学生产生强烈的兴趣才能获得事半功倍的效果，特别是音乐这教育中，应该更加重视学生在学习中的兴趣培养。所以，对于小学音乐教育来说，教师要加强重视学生在音乐课程中的学习兴趣，以培养学生的学习兴趣为出发点。可以说，只有有效地激发学生学习音乐的兴趣，才能对教育效果进行保障。
关键词：小学音乐；学习兴趣；激发和培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-005-01
音乐课程是现阶段我国小学教育中非常重要的一门课程，是艺术形式的一种，音乐教育的有效开展，不但可以对学生自身的音乐知识有所丰富，还能够培养学生本身的艺术情感，促进其审美能力有所提升，使得小学生可以在音乐构建的过程中，深受人文熏陶。小学音乐教育中，需要不断培养并激发学生的学习兴趣，让其主动地参与到音乐教育中，充分发挥主人翁身份，有助于学生综合素质的提高。
一、音乐教育中，学生缺乏兴趣的诱因
（一）教学氛围单一化。在小学音乐教育过程中，部分教师并没有形成利用有利环境因素，以及教材当中潜在的教育元素能力，而是在教育中，照着课本读，让学生感到音乐课程的枯燥和乏味，不愿主动地参与到教学中去，不但不能激发学生的学习兴趣，还不能有效地进行师生之间的互动，最终造成小学音乐的教学效果不能保障。（二）不重视音乐教学主体。在素质教育的今天，小学音乐教学得到了一定的改革，并且反复强调英语教育中学生的主体身份，但是部分音乐教师并未加强这一问题的重视，不能尊重学生的主人翁身份，总是片面地说教，进而使得小学生丧失学习音乐的兴趣，并且感觉小学音乐课程就是一种机械式的单方面灌输课程。（三）改革力度不足。小学音乐课程改革是社会发展的需要，但是现阶段在小学音乐教育的教学过程中，还是存在很多问题，进而造成不能明确小学音乐改革形状的问题存在，并且在改革过程中缺乏科学性和合理性，导致音乐教育的改革在速度与质量方面出现问题，对小学教育工作的开展造成不利影响。
二、小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养
（一）创设教学情境，激发学生兴趣。情境教学是现阶段非常有效的一种教学方法，作为听觉艺术的音乐教育，同样需要情境教育烘托课堂氛围，传达情感，因此，情境教学和音乐教育两者间的联系是紧密的。在小学音乐的教育过程中，音乐教师需要对教学情境进行营造，能够让学生可以在多元化音乐氛围中，对多重感官进行调动，并深化在音乐艺术中的理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（二）充分发挥小学生的主人身份。在音乐教学中，要充分发挥小学生在音乐教学中的主体地位，利用不同的措施让学生成为课堂主体，让学生找到在音乐学习中的方向与方法，用这样的方法激发学生的积极性，并对其审美能力和艺术水准进行提高，可以让学生在欢乐当中真实地体会音乐的魅力，在此基础上，提升参与音乐教育的主动性和积极性，达到培养学生兴趣的目的。（三）加强对多媒体软件的运用。小学音乐教学过程中，教师要善于运用多媒体软件进行教学，小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养以弥补在音乐教学中的设施不足，特别是能够利用多媒体教学软件展示各式各样的乐器和演奏与音色，使得小学生可以在学习音乐乐器的同时，对音乐知识产生一个形象化的认知，并掌握音乐课程中想要表达的基础文化。（四）开发教学资源，优化教学内容。教学资源是对小学生兴趣进行激发的重要手段。以往的音乐教学中，音乐教师总是按照教材内容或者是常见乐器开展课程，让学生在单一化的内容当中学习音乐。随着社会的不断发展，新的环境已经出现，能够被教师选择的音乐教学资源越来越丰富，所以，小学音乐教师需要更加注重音乐课程资源的深入开发，使得小学生的学习视野能够打破教材的约束，能够主动地接受比较丰富地和多元化的音乐内容，例如，音乐教师可以将音乐剧的形式引入到课程中，让学生在这一形式中进行角色扮演，并深入地体会并感知音乐本身的艺术魅力；同时，教师还可以以教学目标为中心，适当地将流行音乐引入课堂，选择学生比较熟悉的歌曲作为教学资源，激发学生学习音乐的兴趣点，促进教学质量的提升。（五）深化改革力度。现阶段，大多数学校在音乐设备上并不完善，可以运用教育改革与物质的方法促进小学音乐学习效率不断提升，或者是激发小学生在音乐中的学习兴趣。学习可以将现代化的多媒体设备引进，相关教育部门也应该给予充足的资金支持，按照学校音乐教育发展的实际情况，拨发具体款项帮助小学音乐进行建设，如此一来，教师和学生才可以在一个和谐的教学环境中，轻松地学习音乐，体会音乐艺术的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。小学音乐是独特的一门艺术，课堂的趣味性能够为教育锦上添花，教师要充分发挥自身的创造精神，加强在这一领域中的探索和创新，使得小学音乐更加地丰富多彩，进而让小学生主动地投入到音乐教育中，为教育工作的开展做好保障。
三、结语
综上所述，音乐作为一种听觉艺术，能够通过营造良好的艺术氛围，激发人的内心情感，并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中，教师应该结合小学生的情感认知特点和音乐的艺术特征，为学生设计更为有趣、生动的教学环境，让学生能够以兴趣爱好为出发点，逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力，而这不仅有利于小学生的综合发展，更有利于课程教学改革的推进。
参考文献
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[3]周乔.小学音乐基础知识教学现状与分析研究[D].中央民族大学,2016.
论文作者:李琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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