中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-156-01
耐心悉心地塑“三品”学生是任重道远的，担当“三品”学生健康成长的引路人是自豪的，我把“三品”教育融入到学习的每一个角落，让它在学生的日常学习和生活中散发“三品”的芳香，让孩子感受到“三品”文化就在身边，有“近水楼台先得月”的感觉。
下面讲述我们的经历：
一、牢记三品文化，心有所属
首先让学生背诵三品文化——植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为他人着想的善良。我要做德行有品格，知识有品位，能力有品牌的三品学生。然后向学生解释含义：修养是通过后天的学习与修为而获得提升，从而达到内化于心，外化于行，知行合一的境界。自觉，指自己有所认识而主动去做，人贵在于区别动物的自觉。自由是一种无害于社会他人的自由，是以善和公正为前提的，我们应当意识到自由不仅意味着想要从束缚中解放出来的欲望，还意味着担负尊重他人存在价值的责任，只有在合理限度之内，运用合理的手段，所实现的才是真正的自由。善良是生命最纯真的底色，你善待别人，别人就会善待你，心中充满善良，才能温暖身边的人。在平时的生活、工作和学习就是要乐于助人，与人为善，团结互助。不仅让学生明白内涵，还在理论课上考试，增强学生自主学习的意识。其次为让学生在早晨一抬头就可以看到三品文化，我们打印好，让家长装表粘贴在床前，也让家长了解三品文化，争做三品家长。同时我们把三品文化研究的主题告诉家长，督促学生在家自主学习。其次我们把三品文化渗透到日常的每项体育活动中，如在间操不仅做操，还进行思想品德教育的文化、武术礼节、诗词、音乐，唱三品学堂乐歌等文化渗透。如军训的诵三品文化，讲英雄故事，进行国防教育，强化组织纪律教育，进行爱国爱家爱学校的教育。学生在看、记，想，用过程将“三品”中植根于内心，养成自主、自律、自控的良好意志品质，终身受用。
二、树立三品目标，梦有方向
课堂上我先让学生明白学什么，为什么学，为谁学，达成什么目标，课堂上学生有方向，才有动力，这个很重要。我设计好了三品学习目标，写在小黑板上，课上阅读。如武术课的学习目标为：德行目标—继承和发扬团结向上的武德精神，做德行有品格的学生。知识目标—合作与交流武术技法的内涵文化，做知识有品位的学生。能力目标—展示和讲述自我成长的武术故事，做能力有品牌的学生。每个学生根据总目标来确定自己的小目标，在练习中他会集中注意力，自主去学习，积极思考如何去完成它。用什么方法，做多少次，找谁来帮助等，学生会主动合作交流。在学习和交往中，不自觉地用三品文化去指导自己言行。在课的结尾还要对照自己是否达成了本节学习目标，谈收获和评价。
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三、落实核心素养，自主发展
我为落实“三品”的立德树人的教育理念，又温故“学生发展核心素养”，把抽象的理念转变为可操作的实践，落实于我们研究的课题中，我从学生发展核心素养的6个方面制定学习目标和模式，引导学生自主发展，过程如下：
第一方面：人文底蕴
课的开始我们齐诵“三品”文化，做准备活动时向学生渗透体育文化：体育历史、人文知识、名人榜样、健康知识等，看图片、视频、和听音乐完成积累，让学完成课前编辑故事，课上表达故事。哪怕在课堂上让学生说几句也好，在整个学习过程中师生共建体育文化氛围，养成习惯，增进文化自信，激励学生热爱体育，积淀人文知识。
第二方面：科学精神
在学习动作技术时，设计探索技能环节，不直接讲解与模仿，而让学生结合习得经验去自学，体验技能动作，找到动作规律。若是技术很难的动作，老师引导学生探索，找到适合自己的运动方法，习得身体空间感觉。以问题和示范引导学生，互相学习、个人展示、小组展示、对比展示，互相评价，督促学生主动学习，促进学生学以致用的思维形成。
第三方面：学会学习
我不在是填鸭式教学，而是引导学生学会学习和思考。 在学习新技术动作时，设计各种辅助性练习，针对技术环节设计练习，创设情境，创设问题，激发学生自主学习的意识。引导学生互相观察、提示和纠正，增强自我体验。针对出现的问题，老师提供练习方法和思想，自我解决问题。对学生不动脑思考时，我就设计简单性，趣味性，比赛性的学习形式，激发他们表达和展示。
第四方面：健康生活
我在传授学生知识和技能时，渗透健康知识和健康生活的理念。体育课堂就是一个社会缩影，让孩子们的身体健康，心理健康，社会适应能力良好的健康生活和健康的成长是重要责任。我设计游戏和比赛的场景，引导学生思考和创设主题内容，组织形式，方法，规则，注意事项，活动目的，明确锻炼价值。在合作中学会交流，在活动中培养团队意识，在练习中学会健康知识，引导学生养成健康生活的习惯。
第五方面：责任担当
我首先给学生讲清楚体育课堂是什么样子的，是在大操场上的动态课堂，运动空间大，学生交涉范围广，学生的身心变化快；同时教学内容丰富，活动形式多样，课堂产生的矛盾冲突，突发事件的发生，天气的变化等等，都需要师生考虑和应变，不同于其它室内科目。我们要有组织，有纪律，有责任担当，体育课才会团结紧张、严肃活泼的顺利愉快的进行。然后教会学生主动管理课堂，争先担当角色、学会交流，和平散共处，积极参加比赛，团结互助，努力拼搏，尽职尽责的担当课上的一切任务和责任。课结束后，我们评出勇于担当责任的“三品”学生。
第六方面：实践创新
在学会技术动作后，我告诉学生体育的动作技术也都是人们在生活中创造出来的比较科学合理的动作，你也可以创编和改进学过的动作。我以问题引导学生探究，在学习中发现问题时，互相学习，创新知识，表达故事。开始学生根本没有思路，我就引导他们从一个模仿动作开始，一个想法的呈现，一句话的表达，一个练习方法的尝试，一个动作的改进，一个创新动作的诞生，开始他们的即兴表达和展示。当学生有一定的能力后，逐渐激发学生的实践创新能力，达到磨刀不误砍柴功的效果。
总之，“三品”教育是面向未来的教育，是教师和学生共同研究和成长的课堂，是教师知道学生需求的课堂，是成就学生未来的课堂 。教师创造以学定教，关注差异发展的教学情境，使学生养成愿学善习、能思能讲，团结向上，努力拼搏的学习品质，着力培养学生自主成长的核心素养，引导学生在课堂中健康成长。努力做一位具备“有良知，有修养”的“三品”精神的“三品”人，是我们不变的奋斗目标。
论文作者:李辉芳,郑帅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
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