摘要：高职教育在国家经济发展中发挥了重要作用，然后由于受就业市场影响，高职院校的人才培养模式重专业、轻人文、重技能、轻素质，人文课程投入力度少、师资力量匮乏、全员育人认识不足。人文素质教育的缺乏，导致学生学习功利，未能完成自我成长、成才，提升个人情操和内在素养。本文旨在分析高职人文素质教育存在的不足，探究人文素质教育的解决途径。
关键词：高职院校；人文素质教育；问题；解决途径
近年来，在国家政策的大力扶持和帮助下，高职教育得到了前所未有的快速发展，我国高职院校1418所，学生1133万多人，占据了普通高等教育的半壁江山。在区域经济发展和国家现代化建设中发挥了重要作用。然而高职院校在“以就业为导向”的思想指导下，办学模式日趋功利化，只侧重学生技术能力培养，忽视了人文知识、思想道德、信念理想、心理健康等素质的培养，导致学生难以适应社会经济快速化发展的需求，也影响学生未来人生发展和健康人格的形成。所以，高职院校在人才培养中应“坚持以人为本”，转变育人理念，重视对学生人文素质的培养。
一、人文素质教育的概念
“人文”一词，最早见于中国古籍《易经》,贲卦的象辞上讲“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。关乎天文，以察时变;关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，是指人类实践能力、创造能力、生活方式及社会秩序等。
人文素质教育的概念就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。
二、高职院校人文素质教育存在的问题
（一）学校不重视对人文素质教育的培养
目前，许多高职院校以学生就业为导向，偏重人才培养的技能型和功能性，重技术、轻人文，大量删减人文素质方面的课程，人文素质教育课程要避让专业课程的教学。不少的理工类高职院校甚至取缔了文科课程，直接把教育全部投入到专业课程上。短时间内学校专业教学水平得到提升，但学生的综合素质缺有所下降，导致学生不会书写简单的应用文，言语表达、社交能力、身心健康、价值观念、耐挫能力等方面都存在不足。
（二）学生人文文化基础差
高职院校的学生普遍来自于中职生的“对口升学”、普通高中学生单招和高考，其中随着高职院校单招生源的扩大，录取入校的学生中相当一部分文化基础薄弱，人文知识底子差，甚至缺乏基本的文学常识。由于就读的是高职院校，有学生片面地认为在校学习就是为了找到工作，怀抱实用主义态度，只管学好专业知识、掌握好专业技能。对于人文素质课程的学习，敷衍了事，只求及格就行。还是有的学生从小到大，学习习惯差，知识储备少，无法跟上老师授课的思路，对学习提不起兴趣，来上课只是应付考勤，在教室里不是睡觉就是玩手机，荒度光阴。
（三）人文素质教育师资力量薄弱
由于高职院校为了快速提升专业教学水平，侧重于对专业教师培养，对人文教育类的教师数额进行消减或限制，人文知识教师人员缺乏。而一部分专业教师虽然拥有良好的专业知识功底，但人文素质知识掌握较少，在教学中只注重对学生专业技能的培养，未对学生进行美育、德育、理想追求、道德品质的教育。甚至部分老师自身价值观念也存在不足，偏颇地认为人文素质课传授的是空虚无利、无关紧要的知识，影响了学生对人文素质课的认知。另外近年来高职院校生源增加，但是部分学校人文素质课程的教师数并没有得到增加，反而减少，导致任课教师严重不足。
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（四）人文素质课程未能与时俱进
当今社会发展迅速，用人单位对毕业生的专业技能和综合素质都有了更高的要求，目前很多部分高职院校的人文素质课程还是延续之前的陈旧内容，教材的更新与社会的发展相比相对滞后。教师在教学设计和知识的传授比较传统，未根据当前的学生的现实需求进行设计，削弱了学生的学习积极性。课程内容、授课方式单一，注重灌输知识，对学生是否掌握知识，思维的发散，观念的影响等隐形的效果没进行深入的探究。学生只完成了课堂学习任务，并没有真正地理解人文素质教育的意义何在。
三、高职院校人文素质教育发展策略
（一）高职院校应革新发展理念，重视学生人文素质培养
习近平总书记在全国教育大会上指出，立德树人是教育的根本任务，完善人格是教育的重要工作目标，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美和文化素养。高职院校应摒弃功利性的办学方案，要充分认识到人文素质教育在人才培养中的重要作用，人才培养方案要涵盖知识、能力、技能、素质全方面，着眼于学生的全面发展、终身发展、个性发展。既要培养学生掌握扎实的专业知识、技能，也要培养学生成长为心理健康、人格完整、有担当、有理想信念的人才。
（二）建设充满人文气息的校园文化，培养学生人文情怀
高职院校要结合自身的办学特色，将人文素质教育和地方传统文化渗透到校园文化中，在校园规划、建筑命名、景观等方面体现人文精神。鼓励学生组建人文知识类的社团，如文学社、国学社、书画社等等。积极开展丰富多彩的校园文化活动，发挥艺术熏陶作用，如征文比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、心理剧、国学诵读等活动，熏陶和感染学生，培养深厚的文化素养和精神。学校可邀请当地人文社科类专家学者到校举办讲座，也可以由本校人文素质研究有建树的老师为同学们主讲，用他们丰富的人文知识和人生阅历，启迪思想，激发思维，引导学生积极追求高尚的道德情操和人生理想。
（三）革新教育教学模式，探究人文素质教育新途径
00后的学生生于信息时代，上网、玩手机是他们获得知识的主要方式，他们思维活跃，接受新知识能力强，乐于尝试新事物。但是由于媒体更新太快，学生从电子媒介上获得的知识往往是“片段化”和“杂乱化”的，也导致了现在的学生兴趣迁移快，难以沉下心专注于枯燥的学习。人数素质课程在设计时要考虑当今学生的学习特点，将传统填鸭式、灌输式教学方法改为分散式、互动式，选择案例教学法、情景教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法等激发学生参与的热情，充分发掘学生在课堂上主动性。教学内容也不应只拘泥于课本，经典读物、名家观点、传统知识的当代解读，新涌现的人文现象，都可以是学习和探讨的主题。多使用信息化教学手段，如云课堂内学习、中国大学慕课等都是多渠道学习的途径。
（四）培养拥有人文情怀的教师队伍，人文素质教育渗透全部课程教师是人文素质教育的基础，高职院校要重视和激励人文素质教师提升专业水平，组织参加相关培训进修活动，鼓励教师多参加社会实践，了解社会和企业对人才的需求。打造一支人文知识深厚、道德高尚、热爱教师事业，具有家国情怀的师资队伍。通过他们自身的品质、学识、涵养、胸襟潜移默化地影响和熏陶学生。同时要求专业教师在从事专业教学时，应将专业知识和人文素养精神一同传递给学生，培养学生协调合作、追求卓越、精益求精的进取精神。
参考文献
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[2]王学讷.浅析高职院校学生人文素养培养途径[J]广东职业技术教育与研究，2018（6）
[3]杨德山.高职院校人文教育的缺失与回归[J]中国职业技术教育 2019（22）
[4]唐淑欣.略论高职院校人文教育与思政教育的协同育人[J]高教学刊 2018（24）.
论文作者:帅成碧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/26
标签：人文论文; 学生论文; 素质教育论文; 高职院校论文; 素质论文; 知识论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;