河北省保定市满城区满城镇中学 072150
摘 要：生活是写作的必需，而不是可有可无的点缀；作文是个性的展示，而不是人云亦云的无聊重复。要做生活的有心人，体验生活，深入生活，让生活为作文增色。
关键词：源泉 关注 体验 感悟 触动 生活
叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这就告诉我们应多去关注生活，让生活为作文增色。一些同学的习作不是去发掘生活、感受生活，而只是在报刊杂志上看到别人的故事再模仿，当成自己的生活体验来空发感想；有的习作东拼西凑，内容千篇一律，失去了自我本色……究其原因，是没有真情为文，忽视了让生活成为作文的底料。有篇《彩虹般的心情》的习作，真实地记录了自己考试作弊的经历。“黑云盘旋在头顶，细雨飘零在窗外”，这是特定的环境。先是准备阶段：“大脑一片空白，手不听使唤……”接下来是实施阶段：“我用老鼠般的眼光看着老师和同学……这时一声惊雷提醒了我，宁要一个真实的零蛋，不要一个虚假的满分。我振作精神，重新答题。交卷铃声响了，抬头一看，天边挂起了美丽的彩虹。这时我的心情也有如彩虹般的美丽，因为今天的日记上不会有污渍的出现，只会留下我彩虹般的心情。”小作者善于观察体验，写出了真情实感，感受到了各种滋味。
可为何写作文时常常出现同是一片景，同是一片情，有的同学文思如泉涌，有的同学却“望题兴叹”呢？
通过星期天的生活随笔，我有以下发现：有的同学习惯于记流水账，早晨起床后，洗漱、吃饭、做家务，草草叙述，没有详略，还给人以冗杂之感。可有的同学单拿做家务来展开，说自己平时只顾忙学习，没有机会帮父母做家务，星期天终于可以尽自己的微薄之力了。先是统筹安排了一番，这样可以高效率，中间重点突出了洗衣服的辛苦，眼前仿佛浮现出妈妈平时给我洗衣服的情形，心里颇不平静……越写感情越强烈，越写感情越深刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这两类同学对生活的感受为什么差别这样大呢？A类说：就这么简简单单地做家务，我就没想那么多，只顾赶紧把活儿忙完了，好出去痛痛快快地玩儿。如果让他记一次游戏，恐怕又会草草叙述完游戏的大概，又为凑个数得了……B类说：什么事都得过脑子，不能盲目，要做生活的有心人。我平时就特别注意妈妈做家务的辛苦，妈妈总是强调：“妈妈不怕苦，不怕累，只要你能有出息……”这时我的感慨就更多了。
这样的差别是客观存在的，造成这种差别的原因却与学生主观上对生活的懈怠有关，忙着做意义不大的事，相反对有意义的学习活动总是怕“真正地参与”，总躲着它，生怕自己陷入学习的圈套。这样的同学如此漠视生活，如此低调地生活，能被生活中的感人细节所触动吗？答案是否定的。只有做生活的有心人，体察生活，才能真正地被生活所感动。写作的根本在于情感、在于思想，应善于引导学生感悟，用心体验，让学生做生活的有心人，体验生活，深入生活，让生活为作文增色。
做了一次这样的尝试：星期天，给学生留了个随笔，向学生明确《今天我当厨师》，记下自己下厨房的经历和感受。留下这个作业，明确好要捕捉一些细节来丰富作文材料，增强文章的感染力。结果，情况明显好于平时的习作，因为让他做生活的有心人，让他成为了体验者，他的材料就显得生活化了，做到了写真事、抒真情，作文确实增色不少。
对写得好的同学进行追踪，发现他们往往能细细品味身边的件件平凡小事，品味在这些小事中透露出的人与人之间的真情。他们能品味别人看起来没有任何特别的事物，品味自己或他人寄予在这些事物上的特殊意义，他们在品味中注入了自己独特的思考。当他们将这些感受诉诸文字时，他们的感情便自然而然地流露出来。对他们来说，写作是可以让感情波澜尽情宣泄的好去处。
从哪些方面引导学生提高写作水平？可以从两方面入手：一是悟文本，二是悟生活。
悟文本就是悟语言，就是在阅读中思考，在阅读、摘录过程中感受领悟作品的语言以及语言所蕴含的思想感情。心神领会了，豁然开朗了，触动心扉了，震撼心灵了……在阅读中产生的一切情绪体验都是对文本的感悟。记录的形式不拘一格，可圈点，可勾画，可批注，可点评，也可写心得。一般说来，开始我们只能做一些圈点批注，因为感情还比较浅薄，还是零零碎碎的，老师这时不可急于求成，而要多鼓励他们，引导他们作深层次的思考。由此渐进，学生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升华，写作能力也就在感悟中自然萌芽。只悟文本还是不够的，还要悟生活。“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”（陶行知语）以培养学生写作能力为宗旨的作文教学自然也不能离开生活而空谈。要善于引导学生学会悟生活，就是要体验生活，深入生活，在生活中观察、思考，从中获取鲜活的生活素材，形成自己作文的源头活水，让生活为作文增色。记日记，写随笔，其实质就是要学会悟生活——用心去观察、去感受、去体验，然后用笔记录。随笔的要求只有一条：说真话。
参考文献
[1]叶圣陶 《叶圣陶教育文集》.人民教育出版社，1994，8。
[2]陶行知 《陶行知教育文集》.四川教育出版社，2007，1。
[3]董菊初 《语文教育研究方法论》.语文出版社，1998，9。
论文作者:孙会颖
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
标签：同学论文; 有心人论文; 彩虹论文; 习作论文; 感情论文; 做家务论文; 体验生活论文; 《中小学教育》2017年7月第283期论文;