摘要：在幼儿教育中，音乐教育成为了幼儿教育的一个重要组成部分。在音乐教育的过程中，通过开展音乐区域活动能够提高幼儿的创造力及想象力。因此，本文重点探讨了提高幼儿园音乐区域活动开展有效性的途径，指出当前幼儿园在开展区域活动过程中存在的问题，针对存在的问题予以针对性的解决并提出解决对策，以期提高幼儿园音乐活动开展的有效性。
关键词：幼儿园音乐；音乐区域；音乐活动
伴随着学前教育改革进程的不断推进，于学前教育课程的研究已经逐渐深入。在幼儿发展阶段，通过学前教育能够提高幼儿的创造力及想象力。通常来讲，在幼儿音乐区域活动开展的过程中，能够提高幼儿的想象力、及表现力，同时提高幼儿的音乐美感。通过个性化的教育培训方式，最大限度的提高幼儿的感知力，实现幼儿的基础发展。
1.音乐区域活动概述
德国音乐教育家奥尔夫曾提出，在幼儿的学前教育中，通过加强音乐教育，能够提高幼儿的表现力和创造力。因此，在音乐教育的过程中，所选的教育素材应从生活中提取，从幼儿熟悉的内容入手，创建与生活类似的环境，让幼儿在熟悉的环境下能够体验音乐之美。在学前教育中，通过音乐区域活动这种特殊组织形式的开展，能够区别于集体活动，实现为幼儿提供更多自主选择的机会。但是在音乐区域活动的过程中，若没有教师对区域活动的开展进行把控，这种自主选择的形式可能会导致音乐教育存在偏差。因此，为了避免问题的出现，教师应在音乐活区域活动开展前进行课堂引导，对活动后的环节进行综合评价，针对音乐教育过程中存在的问题进行调整和改进，从而有效的实现音乐教育活动的开展，真正的提高幼儿的创造力、想象力以及音乐美感[1]。
2.幼儿园音乐区域活动开展中的问题分析
2.1材料投放单一
在幼儿音乐区域活动开展过程中，需要确保音乐教材除了具备安全性和教育性外，还应具备一定的可操作性。因此，幼儿音乐区域活动开展的所用设备设施及教具的选择显得十分重要。但目前，许多幼儿园教师在选择幼儿设备设施及教具过程中，出现了设备设施及教具材料投放单一的情况，例如对设备设施及教具的大小、形状、颜色并没有进行区分，设备设施及教具间的关联性及调和性也并未凸显，这就导致在开展幼儿音乐区域教学活动中出现了设备设施及教具投放缺乏单一性，极大的降低了幼儿参与的积极性，导致设备设施及教具十分单薄。
2.2教师指导缺乏科学性
在幼儿音乐区域活动开展的过程中，音乐元素十分重要，例如音乐中节拍的建立、节奏的感知力以及音乐的创造力等，这就要求教师具备极高的音乐素养，科学性的指导幼儿开展音乐区域活动。但目前，许多幼儿园教师自身缺乏一定的音乐素养，在指导幼儿音乐能力发展过程中缺乏科学性，在具体的音乐活动开展过程中并未观察幼儿的活动开展情况，无法通过语言结合对幼儿的肢体动作有针对性的进行指导，不利于幼儿创造力的培养[2]。
2.3活动开展缺乏系统性
通过观察发现，幼儿在音乐活动教学开展过程中只是停留在玩一玩的层面居多，并没有真正达到音乐区域活动开展的目的。在幼儿区域活动的过程中，教师需要确保活动开展且富有趣味性，音乐区域活动的各个内容要充分符合幼儿的身心发展。但目前，在幼儿音乐区域活动开展的过程中，由于活动开展缺乏系统性，导致幼儿在音乐区域活动中无法收获音乐经验，导致活动开展缺乏一定的秩序和仪式感，无法渗透和整合音乐区域活动的主题教学内容。
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3.提高幼儿园音乐区域活动开展有效性的途径
3.1在音乐区域活动中发展音乐听辩能力
在教育部颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中提出，通过艺术培养，能够提高幼儿的音乐感知力，培养幼儿对音乐的创造力以及表现力。因此，在音乐区域活动开展过程中，教师首先应当在音乐区域活动中培养幼儿的音乐听辨能力，使幼儿对音色、力度、节拍，节奏等有所熟知。其次，需要培养幼儿的音乐综合能力，积累幼儿的音乐理解，在兴趣活动中让幼儿感受音乐。此外，在音乐区域活动中，也可以通过打击类音乐提高幼儿的音乐听辨能力，例如通过钢琴、架子鼓等乐器，让幼儿在弹奏及演奏过程中享受音乐。设备设施及教具的投放也可以考虑运用画笔、表演材料及音响等投放材料多样化，让幼儿进行不同音乐形式的节奏组合，提高幼儿的音乐创造力和协调力。
3.2在音乐区域活动中发展音乐表现能力
在音乐区域活动开展的过程中，幼儿的表现能力十分重要，通过不同的音乐材料投放以及教师的科学性指导，能够加强幼儿表现能力的提升，同时提高幼儿的感知力以及肢体的协调发展能力。例如，在具体的音乐区域活动开展过程中，教师可以让幼儿进行自主的音乐表演，例如唱歌表演以及演奏表演等。幼儿在自主音乐表现的过程中感受了音乐之美，实现提高幼儿的创造力。
3.3在音乐区域活动中积累音乐知识
在幼儿的音乐区域活动开展过程中，教师通过科学性的指导以及游戏教具的投放多样性提高幼儿对音乐知识的积累。例如，可以设置让幼儿分辨不同乐器发出的音色是什么样的，帮助幼儿认知不同乐器的银色，在快乐游戏中积累丰富的音乐知识。此外，教师在音乐知识指导的过程中，还可以对所使用的音乐教学材料进行课外拓展和延伸，并进行情景化的教学课堂创设，通过不同的音乐材料、及教育教学内容可以有效提高幼儿对于音乐学习的兴趣，实现幼儿音乐知识的综合积累。
4.总结
在幼儿学前教育中，培养幼儿的音乐感知十分重要。通过音乐区域活动的开展，不仅能够提高幼儿的感知力及表现力，同时也能够提高幼儿的音乐积累及音乐素养。因此，在幼儿的音乐区域活动开展过程中，教师需要基于核心素养下对幼儿的身心进行全面化发展，重点强调幼儿的音乐知识积累，在玩乐的音乐学习氛围下收获音乐知识和技能，让幼儿能够健康快乐的音乐环境中实现自身的更好成长。
参考文献：
[1]葛玉杰.论幼儿园区域活动开展过程中教师指导的有效性[J].好家长,2019(3):54-54.
[2]尹海霞.幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].中国农村教育,2018(2):25-26.
论文作者:钟秀娴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：音乐论文; 幼儿论文; 区域论文; 过程中论文; 教具论文; 创造力论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;