摘要：数学分层教学的目的是在教学中面向整体，注重个体发展，使每一个学生都能有所收获。分层教学可以根据不同学生的不同层次的发展和接受能力，将学生分成不同层次的一种教学方法，不仅可以重视学生在教学中的差异，还可以根据学生的实际情况进行教学。同时，还可以有效地提高数学课堂教学的效率。因此，有必要注意教学中的个体差异，兼顾不同学生的需要，培养和提高有能力学习的学生的灵活性、多样性和思维深度。在探究过程中，通过不同的方式丰富了学生的学习经验，巩固和改进了一些中、低层学生的学习，使每一个学生都能有所收获。那么怎样才能有效的开展分层教学呢？这样，教师就需要从学生的个体差异出发，树立以学生为本的教学理念，并将这一理念渗透到普通教学中。
关键词：小学数学；分层教学；课堂教学；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-095-01
前言：随着社会的发展和进步，人们开始追求教学的效率和质量。在课堂教学中，学生的两极分化是很明显的，分层教学弥补了课堂教学的弊端。分层可以优化教学，因材施教，既为学生的全面发展又对教师的建设有着重要的作用。目前，在中国小学数学课堂教学中，课堂教学是一种常见的教学组织形式。这种组织有利于教师发挥主导作用，激发学生和学生之间的相互交流，有一定的激励作用，从而在很大程度上提高教师教育教学的效率，能够充分的体现“以生为本”的教育理念，在帮助优等生掌握更多数学知识的同时，还能够促使后进生不被落下，促使不同层次的学生都能够咋实际的学习当中获得更多的新知识，真正的能够实现学生的全面发展。因此，越来越多的教育工作者开始讨论分层教学。
一、分层教学在小学数学教学中的重要作用
（一）提高学生的自主学习能力和技能
每个学生本身都是一个相对独立的个体，在同一个班级中不同的学生掌握和运用知识的能力也各不相同，在传统课堂教学模式中就不重视学生的差异发展，为每个学生使用同一种课堂教学模式，学生的个性化不能够获得良好的发展。因此，分层教学的应用可以尊重学生的个体差异，因材施教，针对不同的学生实施不同的教学方法。分层教学在小学数学课堂教学中的应用，根据不同学生在有效使用和发展中存在的差异，结合教学方法的差异，在这种教学模式下能充分发挥每一个学生的自身价值、作用，实现了学生的全面发展，在很大程度上提高了学生的数学自主学习能力和技能。
（二）提高数学课堂教学效率
分层教学法在小学数学课堂教学中，教师可以根据不同层次的学生进行不同层次的教学目标，然后确定相应的教学方法，使不同层次的学生能够获得不同的发展，使课堂教学质量得到了很好的优化，教师的整体教学效率得到了提高。对同一层次的学生来说，学习不仅可以为教师进行讲解和预先准备的教学提供极大的便利，有助于教师减少浪费时间，还能有效地提高小学数学课堂教学的质量，从而为学生创造了很大的发展空间，有效促进学生取得了较为全面的发展。
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二、小学数学教学中分层教学的应用
（一）教学内容分层
数学教师在实际教学内容的整理过程中，应以小学数学教学大纲为基础和前提，以数学教材为主体，增强学生在教学中的基础知识和基本技能作为数学。数学教学是确定小学数学课堂教学目标的关键，是合理、科学的分层教学实践内容。例如，教师在解释“一元一次方程”的数学知识时，可以根据分层教学法有效地分层学生。首先，让学生独立理解一元一次方程的相关内容，然后让学生根据一元一次方程根的定义学习一维一维方程的求解。教师还可以举例说明，帮助学生充分掌握一维一维方程解的特殊性质，可以深刻理解和理解一元一次方程与其他方程的区别。通过这种训练方法，学生在回答问题的过程中可以加深学习的成就感。
（二）教学主体分层
由于学生的学习能力、学习兴趣、学习方法和基本水平等，可以根据学生对数学的理解能力和思维能力、学习态度和学习积极性对学生进行有效的分层，使教师可以根据分层后的学生具有不同的教学水平。根据学生自身的学习优势和劣势，制定有针对性的教学目标，制定不同层次的教学计划。同时，教师在分层教学中应是一个分层的教学过程，应该注重学生的学习，而不是始终保证不变，应根据学生的实际学习发展和进步，如动态条件，学生紧密联系。监控和跟踪，引导发展中的分层教学是比较好的，要想一步一步的学习挑战，更高的数学学习难度，同时，教师也应该积极鼓励落后的学生要接近层次。在学生面前进行教学。
（三）教学评价分层
教学评价是课堂教学和现代教育的重要组成部分，它可以提高课堂教学的质量和水平。小学生分层评价是指教师应根据不同层次学生的不同表现情况和学习情况，制定不同的评价标准和评价方法。同时，也应尝试突破日常学习教学评价方式的评价和考试成绩，应在日常教学活动中具有强烈的鼓励性微笑和语言的表扬和理解，并支持学生学习。对于具有较强学习能力的学生来说，教师不仅要表扬他们的学习能力和成绩，还要让学生看到自己的问题和缺点。对于学生的学习能力和理解能力相对较弱，教师应始终给予他们鼓励和表扬，促进学生的进步，同时，教师也可以鼓励学生在实际教学中积极，努力纠正学生的缺点，促使学生可以更积极地努力获得更多的数学知识。
结语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，分层教学能够满足教学创新的要求，同时还能够满足学生学习数学知识的实际需求，不仅仅在课堂教学当中重视学生的差异性，还能够进行因材施教，促使学生的更好发展。为了在分层教学中取得良好的教育效果，必须充分考虑各种因素，具体分析具体问题。根据学生的实际情况，处理各种问题，抓住学生发展的最佳时机进行教育。基础知识在保证学生提高发展的同时促进学生个性发展的可能性，保证班级每一个孩子都能在现实生活中学习我们所需要的和有价值的数学知识，他们可以在数学上得到应有的发展。但是学生在发展，教育在改变。因此，教师应在今后的教学实践中不断探索，深入开展数学分层教学的实施和探索，争取更好的效益。
参考文献：
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[3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2015(26):18-19.
论文作者:范凌燕
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 能力论文; 数学论文; 不同层次论文; 《教学与研究》2018年10期论文;