把脉当前的语文综合性学习，本文主要内容关键词为：综合性论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《语文课程标准》的颁布，新课程的实施，为语文教学展开了一片美丽的天地，“个性化的朗读感悟”“立体化的交流互动”“人性化的作业设计”等理念让语文教学发生着令人欣喜的变化。新课改的语文教学最有突破性的一个亮点就是“综合性学习”板块的增加，表现在小学语文教材上，就是安排了专题性的“综合性学习”内容。这拓宽了学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现了在生活中学语文用语文的思想。
综合性学习是一门高度综合的课程，也是新课程改革的一个亮点，但是小学教学第一线对“语文综合性学习”研究还不够深入，语文综合性学习并没有得到足够的重视。平时的语文课很少有人把它作为主题性教学，公开课更是不敢尝试。
当前的语文综合性学习目前的状态，可以用“大杂烩”来形容。在实践操作中，老师们为了将“综合性学习”这块蛋糕做大做透，不遗余力“旁征博引”，凡是“沾亲带故”的都“拿来主义”“为我所用”，或结合美术，或结合音乐、社会等多学科的知识以及生活的积淀，操作成一锅“大杂烩”，呈现出“热热闹闹走过场”的态势。结果，实践效果或是旁枝末节喧宾夺主，有内容无主线；或是各自为政，有综合却无整合；或是寻不到切入点，找不到带学生“推门而入”的方法，食之无味，弃之可惜。
原本属于语文新课改革的亮点却无法点亮学生学习和热爱语文的热情。这是摆在语文教师面前的一个难题。
怎样让综合性学习设计得更科学合理，开展得更扎实有效呢？
首先，我们要依托教材，因为教材是开展语文综合性学习最高效、最便利的凭借。我们小学语文教材中所选入的课文，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供了广泛而丰富的素材。教师可以凭借教材中文本的特点或学习主题来设计语文综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，使课堂教学效果得以升华。
如学习《要是你在野外迷了路》一课之后，根据学习小伙伴的提示，学生通过一切渠道寻找“大自然还有哪些天然的指南针？”学生或上网下载，或翻阅课外书，或询问家人（尤其是老人）。两天下来，学生找到了许多“大自然的天然指南针”——青苔、竹叶、树轮……此时，教师再引导学生仿照课文小诗歌的写法来写一段话。这既是一次练笔，又是一次对课文内容的巩固与提升，真可谓是“一举两得。”
其次，我们要善于引导学生结合生活中的鲜活事实进行综合性学习。美国教育家华特曾指出：“语文的外延和生活的外延是相等的”。《语文课程标准》也指出，综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的话题”。的确，社会生活是一片广阔绚烂的天地，有着取之不尽、用之不竭的语文学习资源。生活和语文有着千丝万缕的联系。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。
如“生活中的语文”综合性学习活动。一年级学生识字量很大，为了增强识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认自己生活中的字。如食品包装纸，同学的名字，商店名称，学习用品，路牌站台上的字。利用身边的语文学习资源，学生养成时时识字，处处识字的意识，向人人学字的习惯。高段学生中开展搜集广告语、网络语言、店名门牌、产品说明书的活动，选择一个主题，分组完成。带领学生进入生活中的语文世界后，使同学们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，发现生活中的语文是活生生的，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。
最后，有效整合、熔铸各学科的内容，使综合性学习成为一道学生喜闻乐见的大餐。《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。”
如学习《赵州桥》一课，我们联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。拟定了以下活动程序：①“了解桥”。学生利用课外书、网络等渠道获取有关“桥”的资料，教师搜集古今中外著名桥梁的图片，做成课件向学生展示，让学生了解桥的演变和发展历史。②“设计桥”。展开想象，画一幅自己设计的桥的图纸。然后按照设计图纸，用橡皮泥或其他材料“造”一座自己喜欢的桥模型。③“赞美桥”。老师带领学生欣赏一篇关于赞美桥的文章。
这样的综合实践活动，渗透了课程综合化的思想，熔铸了语文、科学、美术等学科，学生在不同的内容和多种方法的相互交叉渗透中，开阔了视野，提高了学习效率。我们也尝试请相关学科的老师到场参加，以语文老师为主、相关学科老师为辅进行“友情客串”。这样的方式使课堂的引导更为专业，气氛更为活跃。
著名教育家陶行知说过：“行动的生活与生活的摩擦便包含了行动的主导地位……行是知之始，即行即知，书和书中的知识都是著书人在行动中得来的”。植根于语文学科的语文综合性实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。综合性学习是一个广阔的天地。针对当前语文教育中存在的种种问题，我们可以更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文综合性活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。