淮南四中 刘海燕
[内容摘要]
小说鉴赏能力的提高有利于学生阅读能力的提高，也有利于学生语文素养的提高。搞好高中语文小说阅读教学至关重要。本文旨在针对高中小说阅读教学的现状，提出高中小说阅读教学应做到提纲挈领与丰富多彩，来探索高中小说阅读教学的有效甚至高效之路。
关键词：小说阅读教学 提纲挈领 丰富多彩
《高中语文新课程标准》中“课程目标”是这样的，“希望学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展：积累、整合；感受、鉴赏；思考、领悟；应用、拓展；发现、创新。”这样看来，培养学生的阅读能力是中学阶段的首要任务。因为阅读能力的提高均有利于这五个方面能力的发展，也是一个人终生学习和发展的基础，是语文素养的重要内容之一。而小说阅读又是高中语文阅读的重要支点。小说是一种以叙事性为主的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写。综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式和各种表达技巧形象的反应现实生活；小说容量大，能够更全面、更细致地刻画人物形象、展现人物关系和人物性格、人物命运发展变化的轨迹，能够更完整的记录错综复杂的生活事件和矛盾冲突，能够更广阔的反应社会生活。“优秀的小说更是一个民族、一个国家的文化使者”。小说阅读在净化人的心灵、陶冶性情、培养鉴赏能力、创造能力，全面提高学生的语文素养、文化底蕴方面都有着重要的意义。
一、高中语文小说阅读教学的现状及分析
（一）教学现状：
现在的学生爱看小说，但只限于网络、卡通和一些“80后写手”的消遣小说，把消遣与娱乐视为阅读小说的唯一乐趣。名著当然被弃之一边，束之高阁。另外一方面，有些教师又认为小说简单，在课时紧张的情况下，学生单元就成了自主阅读。这样小说阅读教学就陷入了“老师不愿教，学生不愿学”的尴尬局面。
（二）原因分析:
教师方面：小说阅读教学的理论欠缺。把小说的教学功能定位在学生吸收上，教师习惯按写作背景划分段落、概括段意、分析环境作用、概括人物形象、总结主题思想、归纳艺术特点逐项讲解，把整篇小说搞的支离破碎。小说也就没有了小说味。另一方面，教师本身的素养也需提高。全国著名语文教师陈仲梁说：“要教名著，一是教师要尽可能地成为这部作品的专家；二是教师必须是个有思想的人。是个有思想者，就能读得深入，读出切身情感，读出个性化的思想。”
学生方面：一方面学生学习小说的热情不够、动力不足。进入高中语文课本的小说教材篇篇都是经典小说，而我们的学生都是最初级的读者，他们往往只会津津乐道地给别人讲故事。记得我在上《林黛玉进贾府》的时候，黛玉听母亲说，外祖母家可与别家不同，你看出哪些地方与别家不同？一个男生却回答，我看不下去，没什么故事情节。另一方面，学生鉴赏小说的能力差。学生阅历不足，学生的文化品味不高，对民族的悠久历史、文化传承知之甚少，文化修养薄弱。
二、高中语文小说阅读教学之提纲挈领
虽然小说阅读教学目前处境艰难，但每个教师都知道，小说阅读不应在学生的阅读能力中缺席。作为一位热爱小说的教师，我一直在追求着在小说阅读教学的课堂上师生都能读懂小说、读赏小说、读透小说。
（一）关注小说的文体特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
课改以来，学生学习方式的转变成为我们关注的焦点。语文课上活动多了，而对文本本身的研究少了；对文学的共性关注多了，对不同类型的文体个性研究少了。不论是诗歌、散文还是小说、戏剧，都在感受、领悟、拓展的模式中进行。我觉得不同的文体应有不同的教学思路。诗歌要“情读”，散文要“美读”。所以，我认为小说阅读教学，师生都应有明确的文体意识，这样才能做到有效地教学与学习。这应是提纲挈领教学的第一步！
（二）对学生进行鉴赏小说方法的辅导
明确小说的文体特点之后，教师应在教学中对学生进行鉴赏小说方法的辅导。让学生“有法可依”也“有法可循”。但我不赞同对学生进行鉴赏小说进行应试化功利化的指导。甚至在高一刚学小说时，就让学生记住故事情节的作用有哪些，环境描写的作用有哪些等等！这样小说教学就失去了“小说味”，学生也就倍感索然之味！教会学生鉴赏小说的一般思路，学会鉴赏小说的本领，以后学生离开学校教师指导照样能够按照正确的思路鉴赏小说，可以说是受益匪浅。
三、中小说阅读教学之丰富多彩
做到了高中语文小说阅读教学的提纲挈领之后，我们还要努力实现高中语文小说阅读教学的丰富多彩。因为《高中语文新课程标准》指出：“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”在这方面，我觉得小说鉴赏应努力承载这些要求，也可以丰富这些要求。
（一）学生的争论性阅读可以丰富多彩
《高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”部分强调，“注意个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读；发展想象能力、思辨能力和批判能力”。注意学生的个性化阅读，鼓励学生独特的、个性的、有价值的理解，这样才能发挥学生阅读主体的主观能动性，才能真正把课堂还给学生，才能提高小说的阅读效果！当然，老师引导学生在阅读中进行个性化的阅读，不仅要鼓励学生对小说内容作出个性的阅读，同时在阅读体验中，教师也应更多地引导学生自行寻找答案。这样才能将阅读理解的机会还给学生，让学生自己在阅读中发现内涵。
(二)课外阅读活动可以丰富多彩
小说教学的最佳效果，就是通过文本的学习，引发学生课外阅读小说的强烈兴趣。在此基础上，通过教师的正确引导使学生小说阅读从课内走向课外，从而达到学生鉴赏小说能力的提高。老师在学生欣赏的基础上，给予一些点拨与指导！这样，课内延伸到课外，有层次地提高了学生鉴赏小说的能力；课外再到课内，课外小说又加深了课内小说教学的感悟！可以说丰富多彩的不仅是阅读小说本身；更是学生阅读小说的视野、能力！
以上是我在小说阅读教学实践中逐步摸索总结的！苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我也希望在小说阅读教学中教给学生一点火把，希望学生可以形成“燎原”之势！
参考文献 ：
1.《小说阅读教学的新思考》 李瑞
2.《新课程有效课堂教学行为策略》 韩立福
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：小说论文; 学生论文; 阅读教学论文; 能力论文; 高中语文论文; 教师论文; 提纲挈领论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;