在美的陶冶中教学《春》，本文主要内容关键词为：，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
散文，素有“美文”之誉；散文，以其短小、联想翩翩、缕缕情思、语言凝练，被誉为“文学的轻骑兵”。它在中学语文教学中，独占鳌头闪现出夺目之光辉。我爱读散文，尤其爱教散文。这真是美的享受！
教学散文，关键在于挖掘作品的内在美，文章的诗情画意的自然美，真切至深的情思美，贯以善变的结构美、语言美……用美，去扣击学生心弦；激情、传情、熏陶、感染。
一、情思美
布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”而学生兴趣总是和感情息息相关的。抓住“情”字不放，创造一种意景，激发学生的感情，达到圆满的教学效果。举例：
一节公开课即将开始，初一教室歌声荡漾，一上课我用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……。
师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用叠句、短语）
生：喜悦、渴望心情，板书（盼春）追问：
（望春）、（迎春）、（等春）
师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘，象健壮的青年。
师：（板书：赞美）追问：
颂春、绘春、赞春、本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空、春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日、春天多么可爱啊！
很快，学生进入了最佳学习境界，课堂生动活泼，学习情绪倍增。
二、语言美
《春》，语言瑰丽，文笔流畅，十分优美。我采取多读少讲，以读AI写作的方法，领读、女生读、男生读、男女生交错读，各种方式。读出了味道、读出了感情、读出了风采、读出了气势、读出了水平！
俗语说：“读书百遍，其义自现。”炽热的感情，晓畅朴实的语言，象悠悠的琴声激起了同学们强烈的共鸣。
（我）特别是穿插进几首唐诗、宋词的背诵，更加满堂生辉。创造出独特的意境一首首传诵千古的名诗，就象一串串珍珠，在同学们的脑海里闪现。运用朗读使散文教学进入意境。朗读，把无声的文字，变成了有声的语言，可以使情景跃出纸面，使人情思弛骋，诗意盎然；拨动学生心弦，勾起无限的遐想……
三、结构美
我教抒情散文《春》，是用精当巧妙的板书语言，体现作品结构的美。板书，它是画龙点睛的书面语言。好的板书，能以工整秀丽的书写取胜，能以简洁概括的语言见长，也能以它的形象传神给学生以美的享受。好的板书，是撬开学生智慧门户的杠杆，是知识的凝炼与浓缩，能给人以志得神怡的艺术享受和美的愉悦。
下面是教学《春》的板书设计
春（朱自清）
略 一、盼春：渴望、喜悦
(1)春草：干草萌发绿满天下（报春）
鸟声
珍
(2)春花：百花争艳、花团锦绣（争春）
风声
交
惜
详 二、绘春：
(3)春风：和风荡漾、芬芳馥郁（唱春）
水声
响
春
(4)春雨：细雨蒙蒙
雨中树
歌声
天
(5)迎春：（人）容光焕发 雨中屋（润春）笛声
乐
奋
精神抖擞
雨中草
发
雨中人
进
点睛 三、赞春：娃娃、小姑娘、青年
取
四、以诗入文，讲、写结合
我在教学《春》一文时，每讲析一幅春景图，就适当地穿插一两首唐诗。“不学诗，无以言”。诗词配入散文教学，不但增强了课堂艺术效果，而且引起学生思想感情的共鸣，使学生心往神驰，兴趣盎然。教师分析，辅以学生分析及学生书面分析。以写代讲。当学生分析“春花图”时，穿插唐诗《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有《江畔独花》（杜甫）“千朵万朵压枝低”还有（南宋、志南）《绝句》“古木荫中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”大大增强了文学的艺术感然力。
在配入唐诗的同时，还培养学生自己分析课文的能力，提倡学生书面分析几幅画图。收到良好的效果。“诗以入文，讲、写结合”以读代讲，以写代讲，以情趣入手“教之以情，授之以趣”。娱悦其耳目，激发其心灵，开发其智力，触发其情思，不能不说是一种新的尝试。
散文，艺术之花；散文教学，美在其中，乐在其中。