（Viet Nam Foreign Trade University，Viet Nam - Ha Noi - Dong Da - 91 Chua Lang 10000）
摘要：从宏观的角度分析，随着我国综合国力的不断提升以及我国优良传统文化的广泛弘扬，现阶段，在全世界范围内掀起了一股“汉语热”的潮流，在这种大环境下，各级教育机构都相继开设了对外汉语教育教学科目，而语法教学在对外汉语教学当中极为重要，该项教学的质量以及效率在一定程度上直接决定着学生能否准确有效地掌握各项对外汉语语法基础理论知识。但是由于该项教学的起步时间相对较晚，因此在该项教学当中仍然存在着诸多较为显著的问题，如果这些问题得不到有效地解决，不仅会极大的影响对外汉语语法教学的质量，同时还会极大的降低对外汉语教学的整体成效。本文主要就对外汉语教学语法与语法教学做了简要的分析。
关键词：对外汉语；语法；教学；问题；策略
一、对外汉语语法教学问题分析
随着我国教育研究学者对于对外汉语教学工作研究的重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，现阶段在我国对外汉语语法教学工作当中存在着诸多较为显著的问题，而这些问题集中表现在以下几个方面，其一为，教学内容体系不完善，过于重视学生词汇储备量的累积，而忽视了书面语法、口语语法之间差异性的讲解以及成句语法规律的讲解，在这种情况下，学生的汉语语法实践应用能力将很难得到有效地提升。其二为，教学模式不科学合理，没有将语法教学进行具体的阶段性划分，导致学生很难由浅入深有规律的进行语法学习。其三为，教学方法较为单一，没有采用多元化的教学方法，在这种情况下，学生不仅无法直观的感知到汉语语法学习的趣味性，同时也无法保证每一位学生的汉语语法知识掌握能力都能够得到全面的提升。
二、对外汉语语法教学的优化措施分析
（一）优化革新教学内容体系
教学内容的优质完善与否是影响对外汉语语法教学质量的根本因素，一旦教学内容出现不适用、不完善问题，不仅会极大的降低学生的汉语语法学习积极性，同时还会极大的降低对外汉语课堂教学成效。因此，对外汉语教职人员必须要重视对外汉语语法教学内容体系的完善工作，为此，首先，重视书面语法以及口语语法差异性教学，在实际讲课期间必须要明确告知学生书面语法与口语语法之间存在着一定的差异性，同时还要高职不同的地区所应用的“方言”也各不相同，并逐一距离说明不同地区的代表性“方言”以及该句“方言”的书面表达方式。这样不仅可以激发学生对于汉语语法深入学习的积极性，同时还可以保证学生能够进一部感知到汉语语法知识的博大精深。其次，要重视成句的语法规律教学，在实际教学期间不仅要重视学生汉语词汇储备量的提升，同时还要引导学生进行词汇组句训练力度的强化工作，保证学生在积累词汇储备量的同时能够将各项词汇组合成完整的句子。例如，对外汉语教职人员在实际讲课期间可以设置出多个不同的词汇，引导学生运用其中的两个或两个以上的词汇组成完整的语句。
（二）分阶段开展对外汉语语法教学
俗话说“一口吃不成胖子”，这句话在教育教学领域当中同样适用，学生只有夯实基础，由浅入深的进行各项知识点的学习才能够保证学生能够有效地掌握各项知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，对外汉语教职人员在实际进行语法教学的过程当中必须要对对外汉语语法教学进行具体的阶段性划分。为此，对外汉语教职人员可以将对外汉语语法教学工作具体划分成三个教学阶段，在第一阶段，要将基础性汉语语法作为主要教学内容，如，借助教材告知学生教材当中涉及到语法知识的文章语段，延后告知学生在学习语法知识之前要重视汉语词汇的累积。在第二阶段，要将语义语法作为主要教学内容，告知学生汉语是形和意的组合，具有较强的显性，然后在告知学生在有些特殊的词与词之间需要用连接性的词汇进行衔接，只有这样才能够组成完整的语句。在第三阶段要将语用功能语法作为主要教学内容，告知学生在不同的语境当中统一语句所表达的具体内容也各不相同。
（三）运用多元化的教学方法
不论是何种科目的教学，教学方法的适用与否对于教学质量的高低都有着决定着的影响，同时，由于对外汉语教学的受众学生来自于不同的国家，其受外部教育环境影响，其自身的接受能力以及学习能力存在着较大的差异性，因此，在这种情况下，如果只是单一的延用某一种教学方法，那么对外汉语语法教学的成效将很难得到提升。基于这一情况，相关的对外汉语教职人员在实际进行汉语语法教学的过程当中必须要重视多元化教学方法的应用。为此，首先必须要落实趣味教学法，不论是在何种科目教学当中，培养学生的学习兴趣以及学习积极性都是一项至关重要的工作。基于这一定律，对外汉语教职人员必须要重视汉语语法教学趣味性的提升，定期的开展一些趣味教学活动。例如，教职人员可以定期的开展“语法情景剧演绎活动”引导学生自行编创一部情景剧，并将语法知识应用到其中，在情景对话当中要包含所讲解过的语法知识，这样不仅可以使学生能够有效地提升自身的汉语语法实践应用能力，同时还可以极大的提升学生的汉语语法学习积极性。其次，对外汉语教职人员必须要落实分层教学模式，依照学生的汉语基础能力以及学习能力，将学生划分为A、B两个小组，对于A组学生要以汉语语法深层次知识以及具体运用途径教学为主，对于B组学生要以汉语语法的表层知识以及汉语语法知识学习技巧教学为主。以此来保证每一位学生都能够准确有效地了解到汉语语法知识的核心内容。
结束语：
综上所述，现阶段，随着我国政府部门对于对外汉语教学工作的重视度不断提升，在当今时代背景下，诸多教育机构纷纷开设了对于汉语教学课程，其最终目的在于进一步弘扬我国汉语当中所蕴含的丰富传统文化，从而保证每一位国际友人都能够感知到我国汉语的博大精深。而在对外汉语教学当中，语法教学是影响整体教学质量的关键，基于这一情况，相关的对外汉语教职人员必须要将工作重心放到对外汉语教学语法与语法教学的研究上，结合对外汉语语法教学的要点以及其中所存在的问题制定出具有针对性的解决措施，以此来不断的提升对外汉语教学的质量，进而保证我国的汉语文化能够得到有效地弘扬与传承。
参考文献
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作者简介：OANG THI THANH HUYEN（1992.05-），女，民族：VIET NAM，VIET NAM - QUANG BINH人，当前职务：教师，当前职称：教师，学历：硕士，研究方向：汉语教学。
论文作者:HOANG THI THANH HUYEN
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：语法论文; 汉语论文; 对外汉语论文; 学生论文; 教职论文; 教学内容论文; 有效地论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;