杨燕 广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇铺门中学 542815
【摘要】初中英语语法教学既能够提高学生的英语技能水平，同时还有助于促进其知识体系的构建。语法教学的重点就是教师所讲解的内容和采用的教学方法以及学生的学习内容和学习方法。因此，作为一名初中英语教师，应该从整体上把握教材的框架，从而实现有针对性地语法教学。另外，还应该结合口语训练的方法帮助学生深入理解语法。基于此，文中重点分析了初中英语语法教学方法。
【关键词】初中英语；语法教学；研究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-149-01
现如今, 随着新课改的不断深入，无论是教师的教学方法还是学生的学习方法均在发生改变。当然也包括初中英语教学模式。然而，由于学生的语法知识比较薄弱，因此，导致他们在脱离教材以后无法准确地应用英语，从而难以充分掌握英语语言规则。另外，大多数学生刚开始升入初中时往往对英语学习非常感兴趣，然而，随着教学内容越来越深，学习难度也变得更大，进而打消了学生的学习积极性，并且在初一下学期，两极分化现象更加明显，这样就对其后续的英语学习造成了严重影响。由此可见，十分有必要针对初中英语语法教学方法展开研究。
一、趣味语法教学法
兴趣是学好一门学科最好的老师。因此，在开展初中英语语法教学的过程中，教师应该想方设法地激发学生的学习热情。然而，就当前的初中英语教学而言，尽管大部分教师在讲解语法时采用了极具趣味性的教学方法，但是仍然有很多学生并未对语法知识的学习引起高度重视。他们认为英语语法难以理解、单调无趣、毫无意义。因此，英语语法教学方法必须呈现出多样化[1]。在常规教学中，导致大部分初中英语教师的语法课缺乏趣味性的因素较多, 其中，单一化就是首要因素。教师单方面地进行讲解，学生被动地听，学生基本不提出问题。一些英语教师甚至为了讲解语法而讲解语法，偶尔还不对教学与学生实际加以考虑，经常讲解一些不符合生活实际或难以理解的英语语法理论知识，从而不利于学生的学习。由此可见，英语教师在讲解语法的过程中应该对学生的参与引起重视，注重对形式的创新，积极组织开展各种各样的教学活动，以此来激发学生的学习热情。
二、归纳和演绎结合法
传统的外语教学模式往往采用演绎法，也就是说，教师先对某个语法的定义进行讲解，介绍语法规则，然后再按照此语法规则来举例，这属于一个从理论到实践的途径。偶尔为了对某个句型进行套用，所给出的例句并未发挥出任何作用。归纳法是先将语言资料呈现给学生,并且基于对例句的大量学习来帮助学生产生相应的感性认知，以此来加工材料，最后再将语法规则归纳出来，这属于一个从实践到理论的渠道。通常情况下，中国教师在教授英语语法时常常会应用演绎法，这主要是由于此种方法既简便又省力、省时，比较易于学生接受。然而，有一点需要加以强调的是，英语教师较易采用“一言堂”教学模式。外教与一些中国教师也会采用归纳法来讲解英语语法，这主要是由于此种方法将语法知识放在了特定的语言环境中, 从而能够有效激发出学生的学习热情。然而，倘若教师所采用的教学方法不合理, 就难以达到理想的教学效果。由此可见，初中英语语法教学应该将归纳法同演绎法进行有机结合。除此之外，还可以针对不同的学习对象、学习目的以及语言的难易程度, 采取相应的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要是以听说为主的语法教学，就应该采用归纳法；要是以读写为主的语法教学, 就采用演绎法。在教授简单的语法时，采用归纳法；在讲解存在一定难度的语法时，采用演绎法。
三、巧妙设置游戏竞赛
由于初中生的好胜心较强，勇于挑战，因此，在课堂教学中设置相应地游戏竞赛一定能够调动起学生的学习积极性；另外，在参与游戏活动的过程中，学生还能够将已经掌握的语法规则和技能同综合语言技能相融合，从而提高了语言应用的精准性。比方说，教师在讲解比较级这一语法知识时，就可以采用图片竞猜的游戏方法来开展教学。首先向学生们展示一些他们喜欢的明星图片，一组两张图片，并且遮住图片的一部分，只将明星的脸露出来，然后用英语提问：Who are they?这时，学生们就会兴致高昂地回答:Fan Bingbing and Zhao Liying.接着，教师再提问:Who is taller?学生回答:Fan Bingbing is taller。以此类推，采用相同的模式针对其他明星图片展开问答,并将句型Who is shorter/thinner/fatter...?——A isshorter/thinner/fatter...than B补充完整[2]。当学生完全掌握句型以后，再以小组的形式开展竞赛，各个组员分别说一句含有比较级的句子，最后比较哪个小组的全部成员均可以又快又准地将所学句型表达出来，并且给予获胜组相应的奖励，以此来激发学生的学习兴趣与好胜心。所以,游戏与竞赛活动不仅活跃了课堂氛围,而且还符合了学生的需求；此外，还有助于他们充分掌握语法知识，增强其学习英语的自信心。
四、精心设计学习任务
在开展语法教学的过程中，教师可以为学生精心设计一些有趣的学习任务。让他们带着任务应用语法知识，并运用自己掌握的知识来解决问题，完成任务，以此来提升其语言应用能力。以人教版初中英语教材七年级上册Uit 5“Do youhavea soccerball?’这一单元的教学为例，在开展第一课时的教学时，学生需要完成两个学习目标，即了解各种球类运动以及在一般疑问句中如何使用助动词。课前，教师可以成立一个球类运动俱乐部,让学生们加入自己理想的俱乐部；接着，布置四项学习任务，必须完成各项任务以后才被允许加入自己喜欢的俱乐部。首个任务是结合图片采用包含助动词的问答句型将各种球类运动说出来；第二项任务是采用问答句型对助动词在一般疑问句中的用法加以巩固；第三项任务是两两一组深入理解句型；第四项任务是进行听力训练，以此来实现听说课的主要教学目标。以上各项任务成功完成之后，学生们基于对申请表的填写并按照内容仔细介绍自己的情况，从而加人到自己喜欢的俱乐部当中。此种设计形式，能够确保学生完成一个任务就获取到一种成就感。进而使他们领悟到了成功是需要不断努力的道理。
结束语：
综上所述，语法教学作为整个英语教学的一个重要构成部分,在教学中发挥着不容忽视的作用。因此，在开展初中语法教学的过程中，教师应该不断地创新教学模式，并积极采用多样化的、有效的教学方法，以此来增加语法教学的趣味性，从而不仅有助于学生深入理解语法知识，而且还有效提升了他们的口语表达能力与英语综合技能。
参考文献：
[1]谭军.初中英语语法教学方法探讨[J].南北桥, 2017(8):91-91.
[2]李秀娟.新课程背景下初中英语语法教学方法探讨[J].新课程(中学), 2016(5).
论文作者:杨燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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