摘要：英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。写作中要涉及语法、词汇、文体等诸多方面的知识。因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。本文试从日常的教学实践出发，就如何提高英语写作能力谈谈个人总结的一些策略。
关键词：英语写作；策略；学生
一、通过词汇教学训练写作能力，择词要准确贴切
要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，写作时选择最恰当的词语，从而强化写作训练，提高表达能力。例如：
弱：Her dark eyes are very beautiful.
强：Her dark eyes are very charming / attractive.
她忘了他的生日，他感到很生气。
弱：He was angry that she had forgotten his birthday.
强：He was annoyed that she had forgotten his birthday.
几天前我在街上碰巧遇见了她。
弱：I happened upon her in the street a few days ago .
强：I happened upon her in the street the other day
我喜欢英语但是我不喜欢数学.
弱：I like English but I hate maths
强：I am fond of English but I hate maths.
I like English but I dislike maths .
二、短语优先原则。
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如果能使用短语代替词,一方面使文章生动,另一方面能展示考生实力,从而提高文章的档次.例如：
（请用一个短语代替划线部分的词）
1. He suddenly cries.
可换成burst into laughter
2.The club has twenty members.
可换成consists of 或is made up of
3. When I saw the horse, I began to cheer up.
可换成 seeing the horse
4. By the way, I’ll call you when the meeting end.
when可换成the moment ,ends可换成comes to an end
5. As high school students, we meet one difficulty after another in the process of learning. meet 可换成 are faced with 或run into
三、选取多样句式,丰富表达方式。
在高考写作中我们可以通过使用强调句、倒装句、with的复合结构、非谓语动词、被动句、高级定语从句、what引导的名词性从句、恰当使用插入语等方法对低级的句型进行改造，让句子靓起来，从而取得高分。例如：
1.we can live a happy life only by this means.（倒装）
Only by this means can we live a happy life.
2. He fell asleep. The lights were still on.
He fell asleep with the lights on.(with结构)
3.I got on a bus. There were too many people on it.(定语从句)
→I got on a bus on which there were too many people.
四、 排除母语干扰，强化英语思维。
在英语写作中，很多学生经常按照汉语的意思直接翻译，这样很容易写出Chinese English 在教学中就发现很多学生写出这样的句子如: have 30℅ student with parents visit. Many students were feel happy. Good good study, day day up. Give you a color to see see 等不符合语法规范的句子。写作作为用语言表达思维活动的一种方式，反映着某种文化所特有的语言结构模式和文化思维模式。不同的民族特征决定了英汉两种写作从语言特点到篇章结构都存在很大差异。因此不熟悉英语语言思维的人，无论语言功底多深，都不可能写出地道的英语文章。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。中国人的思维方式是委婉含蓄式的，而西方人的思维习惯是直接表达式的。汉语的段落是多层次、多方面铺垫，对一种意思加以展开，其段落、篇章显得松散，句子、段落间逻辑联系也不明显，而且常常缺乏一个明确表述的主题句和明确的结论，其主题要靠读者自己总结或领悟。而西方文风则强调开门见山，直接点出主题。其段落按一条直线展开，往往是先陈述中心思想，而后将主题句展开，分点说明，最后总结出一个符合逻辑推理的结论句。通篇文章中心突出，条理清楚。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。
五、增强自信，多写勤练，逐步提高。
很多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学们应该树立信心，增强自信，畏惧错误就是毁灭进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。我们英语中有句谚语Practice makes perfect语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，可以选择自由写作。坚持用英语写日记，写读后感、观后感、摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。要提高学生的英语写作能力，一方面要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的；另一方面，在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用，教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生潜能，使他们真正实现用英语交际。
参考文献：
〔1〕吕瑞昌，喻云根．汉英翻译教程.陕西人民出版社，2008
〔2〕张正东，李少伶．英语教学论．陕西师范大学出版社，2002．
〔3〕专业杂志《教育艺术》，2009
（4）张培基，喻云根．英汉翻译教程.上海外语教育出版社，2005
论文作者:张玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
标签：英语论文; 汉语论文; 英语写作论文; 思维论文; 学生论文; 语言论文; 短语论文; 《创新人才教育》2016年第10期论文;