初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学
重庆市永川区萱花中学 易英丹
摘要： 随着新课改教育理念的不断优化，初中教学不仅注重学生理论知识能力的培养，而且也非常关注学生的学科素养。因而在初中音乐教学中，应有效的优化学生音乐乐感和鉴赏的培养课堂，促进音乐课堂教学质量的提升。在此基础上，本文将对初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学进行探究，为学生构建更加有效的音乐课堂。
关键词： 初中音乐 乐感培养 鉴赏课教学
音乐作为一门艺术学科，在教学中注重对学生音乐素养的培养可以为其音乐学习奠定良好的基础，让音乐学习变得更加轻松有趣。但是在实际的音乐教学中，部分教师的教学模式相对古板，仍然采用讲课为主的教学方法，这样既不利于课堂氛围的构建，还不利于学生学习兴趣的提升。
一、构建音乐的情景课堂，实现学生音乐乐感的优化
初中阶段的学生掌握的音乐基础知识和技巧都是比较有限的，部分专业的音乐知识讲解依靠单一的口头解释，学习理解起来是比较困难的。而情景课堂作为教学的一种模式，可以将复杂的知识点利用情景进行转换，让知识点更加直接形象地体现出来，让学生能够更加轻松全面地掌握该知识点。同时，情景课堂的构建可以让学生一边学习，一边感受音乐的氛围，可以实现学生音乐乐感的优化。例如，教师在讲解“华夏古乐”的时候，因为课本中需要欣赏的音乐都是相对古典的，但是学生日常接触的古典音乐又比较少，所以导致学生学习起来会比较困难。从而教师就可以构建音乐情景课堂，让班级上会弹古琴的同学对“念奴娇赤壁怀古”的曲谱进行练习，然后利用多媒体视频为学生播放《念奴娇赤壁怀古》的朗诵视频。通过学生一边演奏古琴，一边听视频的朗诵，营造良好的“念奴娇赤壁怀古”学习情景。学生可以在情景氛围中，有效地体会到“念奴娇赤壁怀古”中用词的豪放，可以静下心来体会诗人所表达的情感，从而引起情感共鸣。与此同时，教师在情景构建完成之后，再进行音乐鉴赏知识点的讲解和分析，让学生能够结合构建的情景进行音乐的感悟和体会，从而实现音乐乐感的优化。通过音乐情景课堂的构建，让音乐教学的课堂更加的生动有趣，利用实际的情景对学生的音乐乐感提升进行培养，促进学生音乐学习兴趣的提升，同时不断优化音乐素养。
1.1 一般资料 选取2017年1—3月（QCC实施前）中国人民解放军总医院14类重症监护病房MDRO感染的住院患者30例为对照组，另选2017年9—11月（QCC实施后）重症监护病房MDRO感染住院患者30例为观察组。
二、构建音乐活动课堂，增强学生音乐乐感的锻炼
初中音乐教学课堂，如果只有理论的教学是满足不了学生培养要求的，所以需要用“音乐活动”的形式来丰富音乐教学的课堂，让学生可以全面地参与进音乐活动中，实现音乐知识掌握，同时进一步提升音乐的实践能力。例如，教师在实际的音乐课堂教学中，可以以流行音乐为主题，构建“音乐比赛”。教师首先向学生宣布音乐比赛的规则，比赛总共分为三轮，分别为初赛、半决赛以及决赛。学生可以利用这个“音乐活动”，将自己喜欢的歌曲进行练习和演唱，并且在练习的过程中教师可以对学生的音准音调进行指导，促进学生歌唱能力和乐感进一步优化。通过构建“音乐活动”，让学生在音乐的实践课堂中体会到音乐的魅力，激发学生音乐学习激情，全面实现学生音乐乐感和鉴赏能力的提升。另外，教师可以利用多媒体网络资源实现音乐教学内容的丰富，拓展学生的音乐知识面，为音乐乐感和鉴赏能力的培养奠定理论的基础。例如，教师在讲解“唱脸谱”的时候，可以利用多媒体对相关“脸谱”的图片进行展示，然后再将“唱脸谱”的视频进行播放。通过激发学生的兴趣，再为“学生讲解“唱脸谱”中的强音、弱音以及饱满音等等的音乐知识，这样会使学生更加深刻地理解“唱脸谱”的音乐知识点，再结合“脸谱”的相关视频和图片，增强对音乐的感悟，实现音乐乐感的优化。
三、构建小组合作课堂，推进音乐鉴赏教学的发展
在初中音乐学习的过程中，小组合作也是非常重要的音乐教学模式。因为部分音乐的演唱仅仅依靠一个人是无法实现，而是需要大家一起进行合唱，这样才能体现出音乐的震撼。教师在音乐教学中，可以将小组合作教学模式融入音乐教学的课堂，组织学生以小组为单位进行音乐的演唱，构建合唱的音乐课堂。例如，在学习“七子之歌—澳门”的时候，教师可以先统一为学生讲解歌曲节奏以及高低音等等方面知识，让学生初步掌握歌曲的唱法。然后再将学生分为三个小组分别对这首歌曲进行合唱，并且小组之间相互进行点评和鉴赏。在鉴赏时，教师需要强调点评的角度应该基于歌曲的强弱层次、切分节奏等等方面。通过这样的小组合作课堂，不仅可以实现学生音乐鉴赏能力的优化，还可以让学生在合作的同时，实现团队精神的优化。与此同时，小组合作可以提升音乐课堂的教学质量和效率，推进音乐教学事业的发展。
总而言之，在初中音乐教学的课堂中，全面构建多样化的教学模式和方法，为学生提供更加有趣的课堂。学生可以在这样的课堂中，实现自身的音乐鉴赏能力和乐感的提升，进一步优化音乐学习的质量，推进音乐素养的发展。
其中p0(t)，q0(t)∈R为领航者智能体的位移和常速度；pi(t)，qi(t)，ui(t)∈R为跟随者智能体的位移、速度和控制输入.
参考文献：
［1］曲录英.音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探究 [J] .汉字文化，2018(07)：115-116.
［2］耿磊.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J] .科技视界，2014(29)：237.
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